بررسی رابطه هویت جنسی و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی سبک های تربیت جنسی نوجوانان

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هویت جنسی و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی سبک های تربیت جنسی نوجوانان بود. روش: روش پژوهش توصیفی همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان دامغان که به روش نمونه گیری خوشه ای ۲۵۰ نفر از آنها انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه هویت جنسی ایمان و حائری (۱۳۹۱)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (۱۹۹۹)، و پرسشنامه سبک های تربیت جنسی عبداله زاده و کیخسروی (۱۳۹۸) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نسخه ۲۶نرم افزار SPSS و نسخه چهارم smartpls استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد، میزان اثر غیرمستقیم هویت جنسی بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی سبک تربیت جنسی سختگیرانه ۴۴/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). میزان اثر غیرمستقیم هویت جنسی بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی سبک تربیت جنسی مقتدرانه ۴۸/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). میزان اثر غیرمستقیم هویت جنسی بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی سبک تربیت جنسی آزادگذار ۴۰/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). میزان اثر مستقیم سبک تربیت جنسی سختگیرانه بر خودکارآمدی تحصیلی ۴۲/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). میزان اثر مستقیم سبک تربیت جنسی مقتدرانه بر خودکارآمدی تحصیلی ۴۲/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). میزان اثر مستقیم سبک تربیت جنسی آزادگذار بر خودکارآمدی تحصیلی ۴۰/۰ و در سطح ۰۵/۰ معنادار بود (۰۵/۰>p). نتیجه گیری: در صورتی که والدین از سبک تربیت جنسی مقتدرانه استفاده کنند، می توان هویت جنسی و خودکارآمدی تحصیلی آنها را بهبود بخشید.

کلیدواژه ها:

هویت جنسی ، خودکارآمدی تحصیلی ، سبک های تربیت جنسی ، نوجوانان.