اثربخشی تلفیق آموزش خودتعیین گری و سرمایه های روان شناختی بر اضطراب زبان انگلیسی و اضطراب خواندن دانش آموزان مقطع متوسطه دوم

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تلفیق آموزش خودتعیین گری و سرمایه های روان شناختی بر اضطراب زبان انگلیسی و اضطراب خواندن دانش آموزان مقطع متوسطه دوم بود. این پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم که در سال تحصیلی 1404-1403 در مدارس شهرستان فردیس مشغول به تحصیل بودند، جامعه آماری این مطالعه را تشکیل می دادند. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، 30 نفر از این دانش آموزان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. گروه آزمایش بسته تلفیقی آموزش خودتعیین گری و سرمایه های روان شناختی دشتی داریان و همکاران (1398) را دریافت کرد. آزمودنی ها در هر دو گروه در ابتدای پژوهش پرسشنامه اضطراب کلاس زبان خارجی بوتیس و همکاران (2022) و پرسشنامه اضطراب خواندن ادواردز و همکاران (2023) را پاسخ دادند و پس پایان مداخله مجددا هر دو پرسشنامه را تکمیل کردند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره و تک متغیره انجام شد. نتایج نشان داد که تلفیق آموزش خودتعیین گری و سرمایه های روان شناختی بر کاهش اضطراب زبان انگلیسی و اضطراب خواندن دانش آموزان مقطع متوسطه دوم تاثیر دارد. بر همین اساس توصیه می شود که معلمان مدارس به ارضای نیازهای بنیادین روانی و تقویت سرمایه های روان شناختی دانش آموزان توجه ویژه داشته باشند، زیرا این مسئله می تواند بر کاهش اضطراب زبان انگلیسی و اضطراب خواندن آن ها تاثیرگذار باشد.

کلیدواژه ها:

آموزش خودتعیین گری ، آموزش سرمایه های روان شناختی ، اضطراب خواندن ، اضطراب زبان انگلیسی ، دانش آموزان مقطع متوسطه دوم.