نقش هوش هیجانی معلمان ابتدایی در مدیریت کلاس و بهبود رفتار دانش آموزان: مطالعه موردی در یک مدرسه ابتدایی در استان خوزستان

هدف این پژوهش بررسی نقش هوش هیجانی معلمان ابتدایی در مدیریت کلاس درس و بهبود رفتار دانش آموزان در یک مدرسه ابتدایی با جامعه آماری ۳۹۸ دانش آموز در استان خوزستان بود. این مطالعه با روش توصیفی-همبستگی انجام شد و از ابزارهای استاندارد شامل پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن (۱۹۹۷) با پایایی ۰.۸۹ و پرسشنامه رفتار دانش آموزان (توسعه یافته توسط پژوهشگر) با پایایی ۰.۸۵ استفاده شد. نمونه گیری شامل ۱۴ معلم از ۱۴ کلاس (پایه های اول تا ششم ابتدایی، با ۳ کلاس برای پایه های دوم و سوم و ۲ کلاس برای سایر پایه ها) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۵ تحلیل شدند. نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که بین هوش هیجانی معلمان و مدیریت موثر کلاس همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد (r=۰.۶۸, p<۰.۰۱). مولفه های خودآگاهی (r=۰.۶۲, p<۰.۰۵) و همدلی (r=۰.۵۹, p<۰.۰۵) تاثیر بیشتری بر کاهش رفتارهای مخل دانش آموزان داشتند. تحلیل رگرسیون نشان داد که ۴۵ درصد از تغییرات در رفتار دانش آموزان توسط هوش هیجانی معلمان قابل پیش بینی است. این یافته ها نشان می دهند که معلمان با هوش هیجانی بالاتر، توانایی بهتری در مدیریت تعارضات کلاسی، کاهش رفتارهای مخل و تقویت تعاملات مثبت با دانش آموزان دارند. این مطالعه بر اهمیت آموزش مهارت های هوش هیجانی به معلمان تاکید دارد و می تواند به سیاست گذاران آموزشی در طراحی برنامه های آموزشی برای بهبود کیفیت تدریس و مدیریت کلاس کمک کند. محدودیت های مطالعه شامل تمرکز بر یک مدرسه و نمونه محدود معلمان بود که تعمیم پذیری نتایج را محدود می کند. پیشنهاد می شود که مطالعات آینده با نمونه های بزرگ تر و در مناطق مختلف انجام شوند.

کلیدواژه ها:

هوش هیجانی ، مدیریت کلاس ، رفتار دانش آموزان ، معلمان ابتدایی ، خودآگاهی ، همدلی ، خوزستان