طراحی شیوه نامه آموزشی- روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری: یک مطالعه آمیخته

مقدمه: پرستاری یک حرفه کلیدی در نظام سلامت است که با چالش های روانی-اجتماعی متعددی همراه است. با توجه به نقش معنای زندگی در سلامت روانی و هویت حرفه ای، این مطالعه با هدف طراحی شیوه نامه آموزشی-روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: این پژوهش کاربردی با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی در چهار مرحله و طی ۸ ماه در سال ۱۴۰۳ در دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان انجام شد. مرحله اول شامل مرور متون یکپارچه درباره «معنای زندگی» و درک آن در دانشجویان پرستاری بود. مرحله دوم، داده های کیفی از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با ۱۸ دانشجویای پرستاری جمع آوری و با تحلیل محتوای جهت دار تجزیه وتحلیل شدند. مرحله سوم، شیوه نامه با روش دلفی اصلاح شده و مشارکت ۸ تن از اعضای هیئت علمی خبره طراحی گردید. مرحله چهارم، اعتبارسنجی شیوه نامه از طریق روش دلفی کمی، شاخص روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ (سنجش همسانی درونی) با مشارکت ۳۵ ارزیاب بود. داده ها با نرم افزار MAXQDA نسخه ۲۰ و SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: در مرحله اول، ۱۴منبع علمی و ۱۰ بعد «معنای زندگی» شناسایی شد. مرحله دوم، پنج بعد انسان محور، مذهبی/ ارزشی، علمی / روان شناختی، وجودی / تجربی و فلسفی / عقلی استخراج گردید. مرحله سوم، شیوه نامه آموزشی در شش جلسه ۹۰ دقیقه ای بر اساس مدل Bloom و Knowles طراحی شد. در مرحله چهارم، اعتبار شیوه نامه با اجماع ۸۲% خبرگان و شاخص های آماری مطلوب تایید گردید. نتیجه گیری: این مطالعه با تلفیق پنج بعد معنای زندگی با اصول آموزشی، شیوه نامه آموزشی–روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری را طراحی کرد که روایی و انعطاف پذیری بالای را نشان داد. بنابراین گنجاندن این شیوه نامه در برنامه های آموزشی پرستاری و ارزیابی اثربخشی آن در مطالعات آینده پیشنهاد می شود. کلیدواژه ها: معنای زندگی، آموزش پرستاری، شیوه نامه، پژوهش آمیخته. مقدمه: پرستاری یک حرفه کلیدی در نظام سلامت است که با چالش های روانی-اجتماعی متعددی همراه است. با توجه به نقش معنای زندگی در سلامت روانی و هویت حرفه ای، این مطالعه با هدف طراحی شیوه نامه آموزشی-روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: این پژوهش کاربردی با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی در چهار مرحله و طی ۸ ماه در سال ۱۴۰۳ در دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان انجام شد. مرحله اول شامل مرور متون یکپارچه درباره «معنای زندگی» و درک آن در دانشجویان پرستاری بود. مرحله دوم، داده های کیفی از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با ۱۸ دانشجویای پرستاری جمع آوری و با تحلیل محتوای جهت دار تجزیه وتحلیل شدند. مرحله سوم، شیوه نامه با روش دلفی اصلاح شده و مشارکت ۸ تن از اعضای هیئت علمی خبره طراحی گردید. مرحله چهارم، اعتبارسنجی شیوه نامه از طریق روش دلفی کمی، شاخص روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ (سنجش همسانی درونی) با مشارکت ۳۵ ارزیاب بود. داده ها با نرم افزار MAXQDA نسخه ۲۰ و SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: در مرحله اول، ۱۴منبع علمی و ۱۰ بعد «معنای زندگی» شناسایی شد. مرحله دوم، پنج بعد انسان محور، مذهبی/ ارزشی، علمی / روان شناختی، وجودی / تجربی و فلسفی / عقلی استخراج گردید. مرحله سوم، شیوه نامه آموزشی در شش جلسه ۹۰ دقیقه ای بر اساس مدل Bloom و Knowles طراحی شد. در مرحله چهارم، اعتبار شیوه نامه با اجماع ۸۲% خبرگان و شاخص های آماری مطلوب تایید گردید. نتیجه گیری: این مطالعه با تلفیق پنج بعد معنای زندگی با اصول آموزشی، شیوه نامه آموزشی–روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری را طراحی کرد که روایی و انعطاف پذیری بالای را نشان داد. بنابراین گنجاندن این شیوه نامه در برنامه های آموزشی پرستاری و ارزیابی اثربخشی آن در مطالعات آینده پیشنهاد می شود.

کلیدواژه ها:

Meaning in Life ، Nursing education ، Protocol ، Mixed Methods Research. ، معنای زندگی ، آموزش پرستاری ، شیوه نامه ، پژوهش آمیخته.