مقایسه عملکرد شناختی (توجه و حافظه فعال)، اضطراب و عزت نفس در دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی دارای اختلال نارساخوانی - نارسانویسی و کودکان عادی

هدف از مطالعه حاضر مقایسه عملکرد شناختی (توجه و حافظه فعال)، اضطراب و عزت نفس در دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی دارای اختلال نارساخوانی - نارسانویسی و کودکان عادی بود روش پژوهش در این تحقیق به صورت علی مقایسه ای بود. جامعه آماری کل دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی در سال تحصیلی ۱۴۰۴ – ۱۴۰۳ دارای اختلال نارساخوان - نارسانویس (۱۳۶ نفر) و عادی (۲۵۵۰ نفر). بودند، با توجه به جامعه آماری دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی که دارای اختلال نارساخوانی-نارسانویسی هستند و به مرکز درمان اختلالات یادگیری معرفی شده اند بر اساس فرمول کوکران (۱۰۰ نفر) به عنوان نمونه دانش آموز دارای اختلال نارساخوان نارسانویس و (۱۰۰ نفر) به عنوان نمونه دانش آموز عادی که جمعا ۲۰۰ نفر می باشند انتخاب شدند، روش نمونه گیری به صورت نمونه گیری هدفمند و افراد در دسترس بود که با مراجعه به مرکز اختلال یادگیری بعد از انجام امور اداری و کسب رضایت والدین و دانش آموزان دارای اختلال نارساخوان نارسانویس به عنوان آزمودنی در این پژوهش انتخاب شدند. ابزارهای به کار رفته در پژوهش حاضر عبارتند از: "مقیاس ارزیابی اختلال یادگیری ویراست دوم- (LDES – R۲)"، "پرسشنامه توجه روزمره برای کودکان"، "مقیاس هوشی کودکان وکسلر نسخه چهارم"، "پرسشنامه اضطراب مدرسه گزارش معلم (SAS – TR)"، "مقیاس عزت نفس حیطه های خاص (هیر و شوماکر)". یافته ها نشان دادند سطح معنی داری مقدار F برای همه متغیرها کوچکتر از ۰۵/۰ می باشد که تقابل معنی دار است بنابراین در متغیرهای توجه، هوش، اضطراب مدرسه و عزت نفس بین دو گروه دانش آموزان دارای اختلال و دانش آموزان عادی تفاوت معناداری وجود دارد. بنابراین فرض صفر مبنی بر عدم تفاوت بین دو گروه رد می شود. که با توجه به سطح معنی داری به دست آمده و مقدار F در عزت نفس (۳۰/۱۲) است و می توان گفت این تفاوت در بین دو گروه دانش آموزان دارای اختلال و دانش آموزان عادی بیشتر است.

کلیدواژه ها:

عملکرد شناختی ، اضطراب ، عزت نفس ، دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی ، اختلال نارساخوانی- نارسانویسی.