مطالعه تاثیر یادگیری ترکیبی (حضوری و آنالین) بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری ترکیبی بر انگیزه تحصیلی و رضایت دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد. این تحقیق شبه-تجربی، کمی، و با نمونه گیری خوشه ای در ۸ مدرسه شهر اراک بر روی ۳۰۰ دانش آموز پایه چهارم تا ششم انجام شد. متغیر مستقل یادگیری ترکیبی (۵٪ آنلاین و ۵٪ حضوری) و متغیر وابسته انگیزه تحصیلی (انگیزه درونی، بیرونی، و تحصیلی) با پرسشنامه مکینرنی و سینکالیر سنجیده شد. نتایج آزمون ویلکاکسون نشان داد که یادگیری ترکیبی باعث افزایش معنادار انگیزه درونی (p < ۰.۰۰۱, Z = ۲.۸۶۸) و تحصیلی (p < ۰.۰۰۱, Z = ۳.۰۵۷) در مقایسه با پیش آزمون شده است، در حالی که انگیزه بیرونی تغییر معناداری نداشت. همچنین، مقایسه گروه یادگیری ترکیبی با گروه آموزش مجازی (بستر شاد) از طریق آزمون من ویتنی، تفاوت معناداری در افزایش انگیزه تحصیلی (p < ۰.۰۰۱) و درونی (p < ۰.۰۰۱) را نشان داد. علاوه بر این، ۶۶.۷۶ درصد دانش آموزان در گروه ترکیبی از فعالیت های آموزشی بسیار راضی بودند، در حالی که آزمون t-آزمون نیز تفاوت معناداری بین رضایت دو گروه را اثبات کرد (p < ۰.۰۰۱). این پژوهش نشان می دهد که ترکیب فعالیت های حضوری (مثل بحث گروهی) و آنلاین (بستر شاد) با استفاده از فناوری، می تواند انگیزه و رضایت دانش آموزان را افزایش دهد، اما نیازمند مدیریت مناسب و توانمندسازی دانش آموزان برای استفاده از کلاس های آنلاین است.

کلیدواژه ها:

یادگیری ترکیبی ، انگیزه تحصیلی ، دانش آموزان ابتدایی ، کلاس آنلاین (شاد) ، مدل کلاس معکوس