سرزندگی و درگیری در کلاس: پیش بینی کننده های هیجان های تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه

زمینه و هدف: این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین سرزندگی تحصیلی و درگیری تحصیلی با هیجان های تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه در شهرستان آزادشهر انجام شد. شناخت و بررسی عواملی که می توانند بر پیشرفت تحصیلی و تجارب هیجانی دانش آموزان در مدرسه تاثیرگذار باشند، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. روش شناسی: این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از حیث روش، همبستگی و توصیفی-میدانی بود. جامعه آماری شامل ۱۶۷۸ دانش آموز دوره دوم متوسطه شهرستان آزادشهر بود که نمونه ای ۳۱۳ نفره با روش تصادفی طبقه ای و رعایت تناسب جنسیتی انتخاب شد. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های درگیری تحصیلی (فردریکس و همکاران، ۲۰۰۴)، سرزندگی تحصیلی (حسینچاری و دهقانی زاده، ۱۳۹۳) و هیجان های تحصیلی (پکرون و همکاران، ۲۰۰۲) بودند. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و روش های آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند. یافته ها: نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که بین سرزندگی تحصیلی و درگیری تحصیلی با هیجان های تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد. ضریب همبستگی چندگانه (R) برابر با ۰. ۷۳۵ و ضریب تعیین تعدیل شده (Adjusted R²) معادل ۰. ۷۱۲ به دست آمد، که بیانگر تبیین حدود ۷۱. ۲ درصد از واریانس هیجان های تحصیلی توسط متغیرهای پیش بین است. سرزندگی تحصیلی با ضریب بتای ۰. ۶۲۳ و سطح معناداری کمتر از ۰. ۰۰۱، تاثیر مثبت و معناداری بر هیجان های تحصیلی داشت. اگرچه درگیری تحصیلی نیز تاثیر مثبتی نشان داد، اما در این مدل به سطح معناداری ۰. ۰۵ نرسید. نتیجه گیری: مدل رگرسیونی از برازش آماری مطلوبی برخوردار بود و نتایج تایید کردند که سرزندگی تحصیلی یک پیش بینی کننده قوی و معنادار برای هیجان های تحصیلی دانش آموزان است. این یافته ها بر اهمیت تقویت سرزندگی تحصیلی در برنامه های آموزشی تاکید می کند.

کلیدواژه ها:

سرزندگی تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، هیجان های تحصیلی ، دانش آموزان ، دوره دوم متوسطه.