مدل یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نقص توجه/بیش فعالی در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری

هدف از پژوهش حاضر بررسی مدل یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نقص توجه/بیش فعالی در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری بود. روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کودکان ۶ تا ۱۲ سال دارای اختلالات ویژه یادگیری مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری شمال شهر تهران در فروردین و اردیبهشت سال ۱۴۰۳ بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین(۲۰۲۳) و با روش نمونهگیری هدفمند ۳۰۰ نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده های پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات ویژه یادگیری کلورادو(CLDQ) ویلکات و همکاران(۲۰۱۱)، فرم کوتاه مقیاس ارتقاء یافته اضطراب کودکان(SCAS-S) آلن و همکاران(۲۰۱۸)، سیاهه درجه بندی رفتاری کنشورهای اجرایی(BRIEF-۲) جیویا و همکاران(۲۰۱۵) و نسخه چهارم مقیاس درجهبندی اسنپ(SNAP-IV) سوانسون و همکاران(۲۰۱۲) بود. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم نقایص کنشوریهای اجرایی(۳۸/۰=β و ۰۰۱/۰=sig) و نقص توجه/بیش فعالی(۶۹/۰=β و ۰۰۱/۰=sig) بر اضطراب معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد که نقص توجه/بیش فعالی در رابطه بین نقایص کنشوریهای اجرایی با اضطراب نقش میانجی و معنادار دارد(۶۳/۰=β و ۰۰۱/۰=sig). همچنین مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (۰۳/۰=RMSEA و ۰۵/۰>p).

کلیدواژه ها:

نقص توجه/بیش فعالی ، نقایص کنشوریهای اجرایی ، اضطراب ، اختلالات ویژه یادگیری