مقایسه کارکردهای ارتباطی و حافظه فعال در کودکان بیش فعال توام با نقص توجه با کارکردهای اجرایی بالا و پایین

زمینه و هدف: اختلال نقص توجه/بیش فعالی (ADHD) با نقص در عملکردهای اجرایی، حافظه فعال و مهارت های ارتباطی همراه است. هدف پژوهش حاضر، مقایسه عملکردهای ارتباطی و حافظه فعال در کودکان مبتلا به ADHD با عملکرد اجرایی بالا و پایین بود. روش بررسی: جامعه آماری شامل کلیه کودکان ۹ تا ۱۲ ساله مبتلا به ADHD شهرستان تبریز در سال ۱۳۹۵ بود که به مراکز تخصصی روان پزشکی و درمانگاه های مرتبط مراجعه کرده بودند. از این جامعه، ۵۰ کودک به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. عملکرد اجرایی کودکان با استفاده از آزمون عملکرد پیوسته (CPT) و آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین (WCST) ارزیابی شد و بر اساس نتایج این دو آزمون، کودکان به دو گروه با عملکرد اجرایی بالا و پایین تقسیم شدند. عملکرد ارتباطی با استفاده از تکلیف ارتباط تصاویر چندگانه و حافظه فعال با بهره گیری از خرده آزمون های رمز نویسی و فراخنای ارقام در آزمون وکسلر نسخه چهارم (WISC-IV) سنجیده شد. همچنین، والدین آزمودنی ها پرسش نامه کانرز را تکمیل کردند. یافته ها: نتایج نشان داد که بین دو گروه در عملکردهای ارتباطی تفاوت معناداری وجود دارد؛ به طوری که کودکان با عملکرد اجرایی بالا از مهارت های ارتباطی بهتری برخوردار بودند. همچنین حافظه فعال در این کودکان بالاتر از گروه دارای عملکرد اجرایی پایین بود. نتیجه گیری: یافته ها بیانگر آن است که عملکرد اجرایی نقش مهمی در تقویت حافظه فعال و مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به ADHD ایفا می کند. تقویت عملکردهای اجرایی می تواند به بهبود سایر حوزه های شناختی و اجتماعی در این کودکان کمک کند.

کلیدواژه ها:

اختلال نقص توجه/بیش فعالی ، عملکرد اجرایی ، حافظه فعال ، مهارت های ارتباطی.