مدل موفقیت تحصیلی با توجه به باورهای انگیزشی و خودکارآمدی تحصیلی با میانجیگری درگیری تحصیلی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی

هدف از تحقیق حاضر بررسی مدل موفقیت تحصیلی با توجه به باورهای انگیزشی و خودکارآمدی تحصیلی با میانجیگری درگیری تحصیلی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی بود، با توجه به ماهیت این پژوهش، روش بکارگرفته شده در این پژوهش از نوع توصیفی و از شاخه همبستگی بود، جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان شاغل به تحصیل در دوره دوم ابتدایی (چهارم، پنجم و ششم) شهرسقز بودند. مطابق آمار اخذشده از آموزش و پرورش، جامعه آماری مذکور حدود ۵۸۰۰ نفر بودند، در این تحقیق جهت نمونه گیری از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای استفاده شد، به طوریکه آموزش و پرورش شهر سقز به در دو ناحیه به عنوان یک خوشه در نظر گرفته شده و سپس از هر ناحیه تعداد مدرسه ها به عنوان خوشه انتخاب شدند. با توجه به متغیرهای موجود در پژوهش در این تحقیق از چهار پرسشنامه استفاده شد، پرسشنامه موفقیت تحصیلی صالحی (۱۳۹۳)، پرسشنامه باورهای انگیزشی پینتریچ و همکاران (۱۹۹۱) پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی شافلی، لیتر، ماسلاچ و جکسون (۱۹۹۶) پرسشنامه درگیری تحصیلی مکایلروی و بانتینگ (۲۰۰۱) بودند نتایج نشان داد که مدل مفهومی موفقیت تحصیلی بر اساس باورهای انگیزشی و خودکارامدی تحصیلی با نقش واسطه ای درگیری تحصیلی با مدل تجربی برازش دارد. باورهای انگیزشی بر موفقیت تحصیلی و درگیری تحصیلی اثر مستقیم دارد. خودکارآمدی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی اثر مستقیم دارد. درگیری تحصیلی بر موفقیت تحصیلی اثر مستقیم دارد. باورهای انگیزشی بر موفقیت تحصیلی با میانجیگری درگیری تحصیلی اثر غیرمستقیم دارد. خودکارامدی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی با میانجیگری درگیری تحصیلی اثر غیرمستقیم دارد.

کلیدواژه ها:

موفقیت تحصیلی ، باورهای انگیزشی ، خودکارامدی تحصیلی ، درگیری تحصیلی.