مدلیابی معادلات ساختاری اختلال یادگیری ریاضی بر اساس نقص در کارکردهای اجرایی با نقش میانجی اضطراب در دانش آموزان ابتدایی شهر خرم آباد

هدف از پژوهش حاضر بررسی مدلیابی معادلات ساختاری اختلال یادگیری ریاضی بر اساس نقص در کارکردهای اجرایی اجرایی با نقش میانجی اضطراب در دانش آموزان ابتدایی شهر خرم آباد بود. روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان ابتدایی شهر خرم آباد در زمستان سال ۱۴۰۳ بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کالین(۲۰۲۳) و با روش نمونه گیری هدفمند ۳۰۰ نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده های پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات یادگیری خاص کلورادو(CLDQ) ویلکات و همکاران(۲۰۱۱)، آزمون کی مت(IKMDT) کانلی ۱۹۸۸)، سیاهه درجه بندی رفتاری کنشورهای اجرایی(BRIEF-۲) جیویا و همکاران(۲۰۱۵) و فرم کوتاه مقیاس ارتقاء یافته اضطراب کودکان(SCAS-S) آلن و همکاران ۲۰۱۸) بود. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم نقص در کارکردهای اجرایی اجرایی(۷۱/۰=β و ۰۰۱/۰=sig) بر روی اختلال یادگیری ریاضی معنادار است. همچنین نتایج نشان داد که اضطراب در رابطه بین نقص در کارکردهای اجرایی اجرایی(۶۵/۰=β و ۰۰۱/۰=sig) با اختلال یادگیری ریاضی نقش میانجی و معنادار دارد. همچنین مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (۰۶/۰=RMSEA، ۰۳/۰=SRMR و ۰۵/۰>p) و ۷۸ درصد از واریانس اختلال یادگیری ریاضی تبیین می شود. با توجه به یافته های این پژوهش و نقش نقص در کارکردهای اجرایی اجرایی و اضطراب بر اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان استفاده از نتایج این پژوهش برای کاهش اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان ابتدایی شهر خرم آباد پیشنهاد می شود.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ریاضی ، اضطراب ، نقص در کارکردهای اجرایی اجرایی