تاثیر یادگیری مشارکتی در رفع بد فهمی دانش آموزان دختر پایه چهارم دبستان (یک مرور روایتی)

یادگیری: فرآیند ایجاد تغییر نسبتا پایدار در رفتار یا توان رفتاری، که حاصل تجربه است و نمی توان آن را به حالت های موقتی مثل بیماری، خستگی یا مصرف داروها، نسبت داد. هرگنهان و السون گفته اند یادگیری یکی از مهمترین زمینه ها در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف نظر کردن است. پردازان یادگیری معتقدند، یادگیری چیزی است که در نتیجه تجارب معین صورت می پذیرد و بیش از ایجاد تغییر در رفتار رخ می دهد. دیوید کلب، یادگیری فرا را به عنوان ایندی که به وسیله ی آن دانش از راه تغییر شکل تجربه ایجاد می تعریف شود نظر کرده است. های رفتاری عموما یادگیری را تغییر در رفتار آشکار می دانند. در مقابل، برای نظریه پردازان شناختی یادگیری کسب و بازسازی ساختارهای شناختی است که از طریق آن اطلاعات پردازش و در حافظه ذخیره می شوند یادگیری، اساس رفتار آدمی بوده و اکثر رفتارهای آدمی حاصل یادگیری می باشد. انسان از طریق یادگیری روی محیط خود تاثیر گذاشته و از آن تاثیر می پذیرد. فرآیند یادگیری از آغاز تولد انسان شروع شده و تا پایان عمر او ادامه دارد و ساعت های فراوانی از یادگرفتن، سخن گفتن تا رفتار اجتماعی و پرورش، عقالنی، عاطفی، روحی، اخلاقی را شامل می شود. یادگیری مشارکتی: روش یادگیری مشارکتی دانش آموزان از این جهت مهم است که قدرت حل مسئله را به دانش آموزان می دهد و کمک می کند تا نحوه ی انجام کار گروهی و همکاری را فرا بگیرند، برخلاف شیوه ی آموزش سنتی که معلم به شکل یکطرفه کلاس را اداره می کرد، در یادگیری مشارکتی این دانش آموزان هستند که فرایند آموزش را پیش می برد و معلم در حقیقت نقش یک همراه و راهنما را برای بچه ها ایفا می کند. در روش یادگیری مشارکتی بچه ها به گروه های چند نفره تقسیم می شوند و برای رسیدن به یک هدف مشترک تالش می کنند، این نوع از آموزش به دانش آموزان یاد میدهد که برای رسیدن به موفقیت باید باهم تالش کنند و با تک روی یا توجه نکردن به کار تیمی، موفقیتی هم وجود نخواهد داشت؛ این موضوع نهتنها مهارت کار گروهی و همدلی را در دانش آموزان تقویت می کند، بلکه آنها را برای زندگی بهتر در اجتماع نیز آماده می کند. یادگیری مشارکتی سبب می شود دانش آموزانی که در بعضی دروس دچار بدفهمی هستند و به صورت انفرادی نمی توانند موفق شوند، از طریق همیاری به آن دست یابند. روش های سنتی برای اینگونه دانش آموزان دیگر جوابگوی معلمان در تدریس نیستند به دلیل مشاهده این مشکل در مدرسه ی ما که دبستان دخترانه ۱۲ فروردین در منطقه ۲ تهران قرار دارد اقداماتی انجام دادم و بر آن شدم تا در این مقاله به بررسی یادگیری مشارکتی در رفع بدفهمی دروس در دانش آموزان دختر پایه چهارم بپردازم.

کلیدواژه ها:

الگوی برنامه درسی ، روایت پژوهی ، یادگیری ، معلمان ، بدفهمی ، یادگیری مشارکتی