مدل علی رابطه حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری سرزندگی تحصیلی

مقدمه: مطالعات مختلف نشان داده است که دانش آموزانی که علاقه و رغبت بیشتری به یادگیری دارند نسبت به دانش آموزانی که انگیزه عاطفی و فکری کمتری دارند، تمایل بیشتری به صرف زمان و تلاش برای انجام تکالیف و تحقیق دارند. هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر، تعیین رابطه حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم و اشتیاق تحصیلی با میانجی گری سرزندگی تحصیلی بود. روش: نوع پژوهش حاضر توصیفی همبستگی به روش مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان دختر دبیرستان نمونه دولتی متوسطه دوم امام خمینی شهرستان رامسر در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بودند. از این جامعه، ۲۰۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس برای جمع آوری داده ها از مقیاس حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم (PTAS، ساکیز، ۲۰۰۷)؛ سرزندگی تحصیلی (حسینچاری و همکاران، ۱۳۹۱)، مقیاس اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، ۲۰۰۴) استفاده شد. نتایج: یافته های پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی با داده های پژوهش برازش مناسبی داشت (GOF≥۰/۳). هم چنین حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم و سرزندگی تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم داشت (P≤۰/۰۵)؛ از طرفی حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم بر اشتیاق تحصیلی از طریق نقش میانجی سرزندگی تحصیلی اثر غیر مستقیم داشت (P≤۰/۰۵). نتیجه گیری: بنابراین حمایت عاطفی ادراک شده از سوی معلم و سرزندگی تحصیلی می تواند اشتیاق تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کند و اهمیت این متغیرها را در محیط آموزشی برجسته می سازد.

کلیدواژه ها:

اشتیاق تحصیلی ، حمایت عاطفی ، دانش آموزان ، سرزندگی تحصیلی