تدوین و آزمون مدل اشتراک گذاری اطلاعات در رسانه های اجتماعی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی با نقش واسطه ای ارتباط اجتماعی و خودکارآمدی رایانه

مقدمه: آنچه امروزه برای مراکز آموزشی در زمینه انتشار دانش مهم است، فراهم کردن زمینه های ایجاد، تبادل و ارتقاء دانش در فضای مجازی است. در این راستا مدارس به عنوان تولیدکنندگان و انتشاردهندگان دانش و معلمان به عنوان رهبران آموزشی نیازمند ساختارهایی هستند که به طور درست و صحیح در ایجاد و به اشتراک گذاری دانش بر پایه نیازها، روابط، مهارت و قابلیت ها به آنها کمک کند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تدوین و آزمون مدل اشتراک گذاری اطلاعات در رسانه های اجتماعی براساس نیازهای بنیادین روانشناختی با نقش واسطه ای ارتباط اجتماعی و خودکارآمدی رایانه در معلمان دوره ابتدایی جهت تحقق این امر انجام شد.روش شناسی: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری در این مطالعه شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان اسلام آباد غرب در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ به تعداد ۴۶۸ نفر بودکه ۲۱۵ نفر به صورت نمونه در دسترس انتخاب شدند. گردآوری داده ها از پرسشنامه های استاندارد اشتراک گذاری اطلاعات وو، چانگ و هسیو، نیازهای بنیادین روانشناختی رایان و دسی، ارتباطات اجتماعی زبوف و خودکارآمدی رایانه کارستین و راث انجام گرفت. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با استفاده از نرم افزارهای SPSS و PLS در دو بخش توصیفی و استنباطی صورت گرفت. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد مدل مفهومی اشتراک گذاری اطلاعات براساس نیازهای بنیادین روانشناختی با نقش واسطه ای ارتباط اجتماعی و خودکارآمدی رایانه با مدل تجربی برازش دارد و نیازهای بنیادین روانشناختی بر اشتراک گذاری اطلاعات اثر مستقیم دارد (۰۰۱/۰ =p، ۴۸۷/۰ =β)؛ نیازهای بنیادین روانشناختی بر ارتباط اجتماعی اثر مستقیم دارد؛ نیازهای بنیادین روانشناختی بر خودکارآمدی رایانه اثر مستقیم دارد؛ خودکارآمدی رایانه بر اشتراک گذاری اطلاعات اثر مستقیم دارد و اینکه ارتباط اجتماعی بر اشتراک گذاری اطلاعات اثر منفی و معنی داری دارد. همچنین نتایج پژوهش نشان داد ارتباط اجتماعی به طور مثبت و معنی داری ارتباط بین نیازهای بنیادین روانشناختی و اشتراک گذاری اطلاعات را پیش بینی می کند ، اما خودکارآمدی رایانه ارتباط بین نیازهای بنیادین روانشناختی و اشتراک گذاری اطلاعات را پیش بینی نمی کند. نتیجه گیری: نیازهای بنیادین روانشناختی معلمان رابطه معنی داری با اشتراک گذاری اطلاعات دارد؛ بنابراین پیشنهاد می شود آموزش وپرورش به عنوان متولی امر آموزش، در زمینه نیازهای بنیادین روانشناختی و اشتراک گذاری اطلاعات معلمان با الهام از نتایج این پژوهش و پژوهش های همسو با برگزاری کنفرانس ها، کلاس های سمعی و بصری، آموزش رسانه ای و ... به خواسته ها و نیازهای معلمان توجه بیشتر نموده و آن ها را از این نیازهای بنیادین آگاه نمایند.واژه های کلیدی: اشتراک گذاری اطلاعات، نیازهای بنیادین روانشناختی، ارتباطات اجتماعی، خودکارآمدی رایانه.

کلیدواژه ها:

اشتراک گذاری اطلاعات ، نیازهای بنیادین روانشناختی ، ارتباطات اجتماعی ، خودکارآمدی رایانه