نقش واسطه ای هماهنگی خود با هدف در رابطه بین کامیابی تحصیلی و سرمایه روان شناختی در دانشجویان

هدف از پژوهش حاضر نقش واسطه ای هماهنگی خود با هدف در رابطه بین کامیابی تحصیلی و سرمایه روان شناختی در دانشجویان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع هم بستگی بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه تبریز در سال تحصیلی ۴۰۴-۱۴۰۳ که تعداد آن ها برابر با ۲۳۴۰ نفر بودند که از این جامعه با استفاده از فرمول کوکران و به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای تعداد ۳۳۰ نفر انتخاب شده و مورد بررسی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه سرمایه روان شناختی لوتانز و همکاران (۲۰۰۷)، مقیاس هماهنگی خود با هدف الیوت و شلدون (۱۹۹۸) و پرسش نامه کامیابی تحصیلی ولز (۲۰۱۰) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش الگویابی معادله های ساختاری و نرم افزار Smart PLS۲ تحلیل شدند. یافته ها بیانگر تاثیر مثبت و معنادار سرمایه روان شناختی بر کامیابی تحصیلی و هماهنگی خود با هدف بود (۰۱/۰≥P). همچنین هماهنگی خود بر کامیابی تحصیلی تاثیر مستقیم و در رابطه بین کامیابی تحصیلی و سرمایه روان شناختی تاثیر غیرمستقیم و واسطه ای دارد (۰۱/۰≥P). بنابراین می توان با برنامه ریزی در راستای کامیابی تحصیلی و سرمایه روان شناختی با هماهنگی خود در دانشجویان بهره برد.

کلیدواژه ها:

سرمایه روان شناختی ، کامیابی تحصیلی ، هماهنگی خود با هدف