رویکرد معلمان چند مهارتی برای آموزش در مناطق محروم

اگر بخواهیم تغییری در زندگی اجتماعی به وجود آوریم باید از مدرسه آغاز کنیم و اگر بخواهیم تغییری را از مدرسه شروع کنیم، بی تردید باید از معلم شروع کنیم و مهم اینکه هیچ اصلاحی نمیتواند بدون همکاری و مشارکت فعال معلمان موفق شود. ولی کدام معلم؟ معلمی که می خواهد در جامعه کنونی اصلاحاتی را ایجاد کند باید دارای چه ویژگیها مهارتها و قابلیتهایی باشد؟ آیا در عصر دانایی فقط دانا بودن و داشتن دانش و اطلاعات کافی است؟ به نظر میرسد میتوان بهترین معلمان را کسانی دانست که اوقات خود را صرف یادگیری می کنند. یک معلم کار آمد معمولا تحولات مربوط به رشته خود را تعقیب میکند و دائما مهارتهای خویش را بهبود می بخشد. آنها همواره در حال آموختن هستند. به عبارتی دیگر آنها دائما در حال شاگردی کردن هستند معلمی شغل مهمی است که ضرورت آن بر کسی پوشیده نیست. این ضرورت از نظر مولفین عمدتا شکل دهی تجربیاتی است که منجر به تغییرات مطلوب رفتاری در دانش آموختگان میشود. به خاطر همین ضرورت آشکار است که نقش معلم جنبه نهادی پیدا کرده و بسیاری از گروه های اجتماعی و افراد و دانشجویان و دانش آموختگان مختلف انتظارات کلی مشخصی از آنچه که یک معلم هست و باید باشد دارند. اما به نظر می رسد انتظارات کلی مورد نظر در عمل دچار مشکل میگردد. زیرا همه ما در طول حیات تحصیلی با حرفه ای خود با معلمان و اساتیدی مواجه شدهایم که ازآنها با کلمات خوب یا بد یاد کرده ایم! بنابراین یک سوال اساسی پیش میآید که آیا این دو معلم بایکدیگر اصولا یکسان هستند یا اینکه تفاوتی بین آنها وجود دارد؟

کلیدواژه ها:

مهارت ، مناطق دور افتاده ، دانش