نقش واسطه ای اهمال کاری تحصیلی در رابطه بین احساس شرم درونی شده و ترس از ارزیابی منفی با گرایش به تقلب آموزشگاهی دانش آموزان مقطع متوسطه

این پژوهش با هدف تعیین نقش اهمال کاری تحصیلی در رابطه بین احساس شرم درونی شده و ترس از ارزیابی منفی با گرایش به تقلب آموزشگاهی دانش آموزان مقطع متوسطه انجام شده است. طرح پژوهشی حاضر توصیفی و از نوع همبستگی با تکنیک مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه های هشتم تا دوازدهم مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ تشکیل می دادند. ۱۲۰ نفر برآورد شد که به منظور بهبود تعمیم نتایج ۲۰۰ نفر در نظر گرفته شد که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای گردآوری شدند. داده های موردنیاز با استفاده از پرسشنامه های گرایش به تقلب آموزشگاهی فراست، مهرام و امین خندقی (۱۳۹۲)، اهمال کاری سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴)، احساس شرم درونی شده کوک (۱۹۹۳) و ترس از ارزیابی منفی لری (۱۹۸۳) گردآوری شد. نتایج حاصل نشان داد بین اهمال کاری تحصیلی و گرایش به تقلب آموزشگاهی با ضریب تاثیر ۰.۳۱ (۰۵/۰> p) و مولفه احساس شرم درونی شده و اهمال کاری تحصیلی با ضریب تاثیر ۰.۵۷ (۰۱/۰> p) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین مولفه احساس شرم درونی شده بر گرایش به تقلب آموزشگاهی با ضریب تاثیر ۰.۱۸ (۰۵/۰> p) به صورت مثبت تاثیر غیرمستقیم دارد.

کلیدواژه ها:

گرایش به تقلب آموزشگاهی ، اهمال کاری تحصیلی ، احساس شرم درونی شده ، ترس از ارزیابی منفی.