اثر بخشی آموزش سر زندگی تحصیلی بر معنای تحصیلی، وجدان تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر اهمال کار

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش سر زندگی تحصیلی برمعنای تحصیلی، وجدان تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر اهمال کار بود. طرح تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایشی و کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر اهمال کار (بر اساس نمره و پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم، ۱۹۸۹) پایه ششم دبستان مهدیه شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۱- ۱۴۰۲است. از میان جامعه آماری با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و بر اساس نمره پرسشنامه معنای تحصیلی ( هندرسون- کینگ و اسمیت ۲۰۰۶ )، پرسشنامه وجدان تحصیلی ( مک ایلروی و بانتینگ ۲۰۰۲ ) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی ( جینگز و مورگان، ۱۹۹۹ ) در پیش آزمون، ۳۰ نفر که دارای ملاک های ورود و خروج بودند نمونه آماری را تشکیل دادند. این ۳۰ نفر بطور تصادفی در ۲ گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل گزینش شدند که گروه آزمایش، آموزش سر زندگی تحصیلی را ذریافت کرد و گروه کنترل در لیست انتظار قرار دارند. برای تجذیه و تحلیل داده های پژوهش از تحلیل کوواریانس استفاده شد داده ها به کمک نرم افزار SPSS-۲۲ تحلیل شدند. نتایج حاکی از این بود که آموزش سر زندگی تحصیلی بطور معنا داری منجر به افزایش معنای تحصیلی، وجدان تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر اهمال کار می شود (P < ۰/۰۱) در نتیجه می توان گفت آموزش سر زندگی تحصیلی رویکرد مناسبی جهت افزایش معنای تحصیلی، وجدان تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختراهمال کار می باشد.

کلیدواژه ها:

آموزش سرزندگی تحصیلی ، معنای تحصیلی ، وجدان تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، اهمال کار