بررسی رابطه بین تنظیم شناختی هیجانی و خودکارآمدی با فرسودگی شغلی معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه بین تنظیم شناختی هیجانی و خودکارآمدی با فرسودگی شغلی معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان می باشد. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و از نظر هدف کاربردی می باشد. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه ۷۵۸ نفر(۴۴۶ نفر زن و ۳۱۲ نفر مرد) از معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان می باشد. در این پژوهش حجم نمونه ها با استفاده از فرمول کوکران و از روش نمونه گیری طبقه ای بر اساس جنسیت، متناسب با حجم نمونه،۲۵۵ نفر (۱۵۰ نفر زن و ۱۰۵ نفر مرد) به عنوان نمونه تعیین شد. ابزار پژوهش در این تحقیق شامل پرسشنامه استاندارد پرسشنامه تنظیم شناختی هیجانی(CERQ-P): گرانفسکی و همکاران (۲۰۰۳)، پرسشنامه خودکارآمدی معلم اسچانن-موران و وولفولک (۲۰۰۴) و پرسشنامه ی استاندارد فرسودگی شغلی مسلش و جکسون (۲۰۰۰) می باشد. روایی پرسشنامه ها بر مبنای دیدگاه خبرگان و پایایی آن نیز بر اساس آزمون آلفای کرونباخ مورد سنجش قرار گرفت و بترتیب برای تنظیم شناختی هیجانی مثبت ۰.۸۹۹، تنظیم شناختی هیجانی منفی ۰.۹۲۳، خودکارآمدی ۰.۹۲۵، فرسودگی شغلی ۰.۸۹۹ مورد ارزیابی و محاسبه گردید که بیانگر پایایی مطلوب پرسشنامه تحقیق می باشد. در این پژوهش جهت تحلیل فرضیات پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد: بین تنظیم شناختی هیجانی مثبت با فرسودگی شغلی معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان رابطه منفی و معناداری وجود دارد؛ بین تنظیم شناختی هیجانی منفی خودکارآمدی با فرسودگی شغلی معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ بین تنظیم شناختی هیجانی و خودکارآمدی با فرسودگی شغلی معلمان مدارس متوسطه شهرستان پارسیان رابطه منفی و معناداری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

تنظی مشناختی هیجانی ، خودکارآمدی ، فرسودگی شغلی ، مدارس متوسطه