بررسی نقش مشارکت والدین، احساس خودکار آمدی تحصیلی و وضعیت اجتماعی- اقتصادی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی با میانجیگری انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر دهدشت در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش مشارکت والدین، احساس خودکار آمدی تحصیلی و وضعیت اجتماعی- اقتصادی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی با میانجی گری انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر دهدشت در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. این پژوهش، از نظر ماهیت و روش گرد آوری داده ها، یک پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، کلیه دانش آموزان متوسطه اول دخترانه شهر دهدشت در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ به تعداد ۲۲۰۰ دانش آموز بودند. حجم نمونه بر مبنای فرمول کوکران، در سطح خطای ۰/۰۵ و حد بحرانی ۱/۹۶، ۲۷۴ دانش آموز متوسطه اول دخترانه شهر دهدشت به روش تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های اشتیاق تحصیلی فردریکس، بومینفلد و پاریس (۲۰۰۴)، مقیاس استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر (۲۰۰۵)، خودکارآمدی تحصیلی جینگز و مورگان (۱۹۹۹)، درگیری تحصیلی (نسخه والدین) فن و ویلیامز (۲۰۱۰) و وضعیت اجتماعی-اقتصادی قدرت نما و همکاران (۱۳۹۲) گردآوری شد. برای سنجش روایی پرسشنامه ها، از روایی صوری و سازه و برای تایید پایایی پرسشنامه ها از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از در آزمون سطح استنباطی از آزمون چولگی و کشیدگی جهت بررسی نرمال بودن توزیع متغیرهای پژوهش، آزمون تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد مدل تحقیق در سطح خطای ۰/۰۵ و حد بحرانی ۱/۹۶ از برازش مطلوب برخوردار است. هم چنین ضرایب مسیر مستقیم وضعیت اجتماعی- اقتصادی و اشتیاق تحصیلی ۰/۲۱، وضعیت اجتماعی- اقتصادی و انگیزش تحصیلی ۰/۳۸، انگیزش تحصیلی و اشتیاق تحصیلی ۰/۳۹، خودکارآمدی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی ۰/۲۳، خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی ۰/۱۸، مشارکت والدین و اشتیاق تحصیلی ۰/۱۷، مشارکت والدین و انگیزش تحصیلی ۰/۳۴، و ضرایب مسیر غیر مستقیم وضعیت اجتماعی-اقتصادی از طریق انگیزه پیشرفت تحصیلی با اشتیاق تحصیلی ۰/۳۴، خودکارآمدی تحصیلی از طریق انگیزش تحصیلی با اشتیاق تحصیلی ۰/۳۲، و مشارکت تحصیلی از طریق انگیزش تحصیلی با اشتیاق تحصیلی ۰/۶۸ به دست آمد. بر این اساس نتیجه گیری می شود متغیرهای تحقیق با یکدیگر رابطه معناداری دارند و می توانند به عنوان یک مدل ساختاری، اشتیاق تحصیلی دانش آموزان را افزایش دهند و مدل از برازش مناسب برخوردار بود.

کلیدواژه ها:

مشارکت والدین ، احساس خودکار آمدی تحصیلی ، اشتیاق تحصیلی ، انگیزه پیشرفت تحصیلی ، وضعیت اقتصادی- اجتماعی