اثر بخشی یادگیری اجتماعی- هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر مولفه های شایستگی های اجتماعی دانش آموزان دارای اختلال بیش فعالی / نقص توجه

این پژوهش با هدف اثر بخشی یادگیری اجتماعی- هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی برمولفه های شایستگی اجتماعی دانش آموزان بااختلال بیش فعالی / نقص توجه انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل به همراه پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر ۶ تا ۱۲ سال مقطع ابتدایی دارای اختلال نقص توجه/ بیش فعالی در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ در شهرستان نجف آباد بود. ۴۵ دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل ۱۵ نفره جایگزین شدند. ابزار گرد آوری اطلاعات پرسشنامه شایستگی اجتماعی (فلنر، لیس و فلیپس، ۱۹۹۰) بود. برای گروه آزمایش اول ۸ جلسه ۶۰ دقیقه ای رویکرد ذهن آگاهی مبتنی بر یادگیری اجتماعی- هیجانی (باکوش و همکاران، ۲۰۱۶) اجرا شد. نتایج نشان داد درمان یادگیری اجتماعی- هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی تاثیر معناداری بر مولفه های شایستگی اجتماعی داشت.

کلیدواژه ها:

یادگیری اجتماعی- هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی ، شایستگی اجتماعی ، اختلال بیش فعالی / نقص توجه