تاثیر روش ساختارگرایی در تدریس مفاهیم درس فیزیک به دانش آموزان

در سال های اخیر فراگیرنده عاملی اساسی در فرایند تدریس- یادگیری تلقی می شود. مطابق این دیدگاه بخشی ازاثرگذاری آموزش، ناشی از دانش پیشین و تفکرات فراگیرنده است. افزون بر این، اندیشه ی فراگیرنده در طی جریانیادگیری بر اثرگذاری آموزش کمک می کند. تفکر فراگیرنده در جریان آموزش، عاملی فعال برای پردازش شناختیاست. راهبردهای یادگیری کنش ها و تفکرات فراگیرندگان هستند که طی فرآیند یادگیری اتفاق می افتد. چنین کنش هاو تفکراتی به انگیزش و رمز گذاری که منجر به فراگیری، یاد داری و انتقال یادگرفته ها منجر می گردد. راهبردهاییادگیری شناختی فرصتی را پدید می آورد که فراگیرنده به خوبی یاد بگیرد، مسایل را حل کند و به درک و فهم کاملدست یابد. در نهایت، هدف هر راهبرد یادگیری ویژه، اثرگذاری بر شرایط انگیزش و عاطفی فراگیرنده، سازمان دهی ودرهم تنیدن اطلاعات جدید است. در این مقاله سعی شده با استفاده از تصاویر مرتبط با مفاهیم فیزیکی در شرایط زندگیدر ابتدای تدریس، سنجش آغازین انجام گردد. ذهن دانش آموزان درگیر مطالب علمی شود و با استفاده از تجارب پیشیندانش آموزان به بیان مفاهیم علمی پرداخته شود. فرصتی ایجاد شود تا میان اطلاعات قبلی دانش آموزان و مطالب جدیددرسی ارتباط برقرارگردد. این امر باعث پیوند میان زندگی و مطالب درسی می شود ، که منجر به ایجاد تصویر ذهنیماندگاری می گردد.

کلیدواژه ها:

آموزش ، ارزشیابی ، تصویر ، یادگیری ، درس فیزیک