آزمون نظریه کنترل-ارزش در حوزه ملال تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان سال اول دوره دوم متوسطه

نظریه کنترل-ارزش در سال های اخیر جهت پیش بینی هیجان های تحصیلی مورد استفاده قرار گرفته است. اما، ملال تحصیلی بعنوان یکی از هیجان های منفی، کمتر بررسی شده است. از این رو، هدف مطالعه حاضر آزمون روایی نظریه کنترل-ارزش در پیش بینی ملال تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان سال اول دوره دوم متوسطه بود. روش اجرای این پژوهش از نوع توصیفی (الگویابی علی) بود. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان سال اول دوره دوم متوسطه شهر ارومیه تشکیل دادند که تعداد ۳۸۴ نفر با روش تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های ملال تحصیلی آس و همکاران (۲۰۱۰)، کنترل تحصیلی پری و همکاران (۲۰۰۱)، انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (۱۹۹۲)، ارزش تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن (۱۹۸۸) و یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دی گروت (۱۹۹۰) گردآوری شدند. برای تحلیل داده ها از نرم افزارهای SPSS۲۳ و Amos۲۶ استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری انجام شد. یافته ها نشان داد که مولفه های نظریه کنترل-ارزش رابطه منفی معناداری با ملال تحصیلی دارند. بر اساس شاخص های برازش مدل ساختاری، نظریه کنترل-ارزش مدلی روا برای تبیین ملال تحصیلی درس ریاضی بود. بنابراین پیشنهاد می شود که دست اندرکاران حوزه آموزش و پرورش با طرح برنامه هایی معلمان و دانش آموزان را از مولفه های نظریه کنترل-ارزش به عنوان عوامل موثر در روند آموزش کلاسی آگاه سازند تا احتمال وقوع ملال تحصیلی کمتر شود.

کلیدواژه ها:

نظریه کنترل-ارزش ، خودکارآمدی تحصیلی ، انگیزش تحصیلی ، ملال تحصیلی