تحلیل محتوا کتب درسی فارسی در آموزش و پرورش

خلاقیت فقط جای اندکی در آموزش سنتی دارده زیرا در آموزش سنتی کسب مهارت خواندن و نوشتن مهم است و ارائه مفاهیم به صورت شفاهی از طرف معلم و تکرار و حفظ کردن و پس دادن مطالب توسط شاگردان انجام می شود. بدین ترتیب دهن شاگردان با جزئیات شتاب زده و نامربوط انباشته می شود و آن ها از یادگیری مطالب مهم درسی و قابل فهم محروم می گردند و تلاشی برای پاسخ های چالش انگیز وجود ندارد. شیوه های آموزش سنتی کودکان را با روش های شناختی که مرتبط با دنیای فردا است همراه نمی کند و چنین تدریس نامناسبی همراه با عدم طرح موضوعات بحثبرانگیزه محیط آموزشی ملالت آوری را ایجاد می کند. در نتیجه باعث عدم کنجکاوی وسئوال و مشارکت از جانب کودک می شود .در این کتاب ها تکلیف دانش آموز با متن پیش رویش کاملا مشخص است و این از محاسن این نوع تقسیم بندی محسوب می شود و درک و فهم آنان را از محتوای اثر بسیار افزایش خواهد داد. به ویژه تقسیم بندی کار گاه های متن پژوهی براساس این سه قلمرو به غنای کار و دریافت روح اثر بسیار کمک کرده است. نگارنده ضمن تقدیر و سپاس فراوان از کسانی که با دغدغه و احساس مسئولیت در برابر زبان و ادبیات گران سنگ فارسی به تالیف این کتاب ها پرداخته اند. از آنجا که کتاب های درسی هر کشور » سند معتبری از برنامه ها و اهداف پیش بینی شده جهت توسعه ی فرهنگ و دانش اجتماعی آن کشور است، لذا توجه و دقت همه جانبه در تدوین کتب درسی که در کنار دیگر ابزار و امکانات مکمل، ایفاگر نقش های گوناگون جهت تحقق اهداف هر جامعه است امری ضروری به نظر می رسد.

کلیدواژه ها:

کتب ، تحلیل ، فارسی ، یادگیری ، محتوا