پیش بینی کننده ها ی فرسودگی تحصیلی دانشجویان پیراپزشکی در دانشگاه علوم پزشکی ایلام

مقدمه: امروزه عوامل دخیل در محیط آموزشی می تواند با تاثیر بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان بر میزان سطح یادگیری آن هاتاثیر گذارد . خودکارآمدی تحصیلی عامل موثر دیگری بر فرسودگی تحصیلی می باشد که می تواند بر سطوح عملکردی دانشجویاناثرگذار باشد. این مطالعه با هدف تعیین رابطه بین ادراک از محیط آموزشی و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویانپیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایلام انجام شد.مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع مقطعی بود که ۳۰۰ نفر از دانشجویان پیراپزشکی به عنوان نمونه مورد مطالعه شرکت کردند.ابزار جمع آوری داده ها شامل: اندازه گیری محیط آموزشی آماده داندی (DREEM) ، خودکارآمدی تحصیلی دانشجو(CASES) و پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش (MBI) بود. برای بررسی رابطه بین متغیرها از آزمون همبستگی پیرسون وبرای مدل سازی همبستگی بین متغیرهای چندگانه از رگرسیون خطی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار SPSS-۶۲انجام شد.نتایج: میانگین نمرات فرسودگی تحصیلی، ادراک از محیط آموزشی و خودکارآمدی تحصیلی به ترتیب ۱۳/۴±۴۱/۷۹، ۲۴/۶۳±۱۱۲/۳۴ و ۱۸/۷۳±۱۰۲/۶۵ بود. از طریق رگرسیون خطی، پیش بینی کننده های شناسایی شده فرسودگی تحصیلی به شرح زیر بود: ادراک از محیط آموزشی (β=-۰.۳۶۶, ۹۵%CIY -۰.۵۴۴, -۰.۱۸۸, P<۰.۰۰۱)، خودکارآمدی تحصیلی (β=-۰.۳۶۶, ۹۵%CI: -۰.۹۸۵, -۰.۵۵۳, P<۰.۰۰۱) و وضعیت تاهل (β=۰.۳۵۱, ۹۵%CI: ۰/۰۱۳, ۰.۶۸۸, P<۰.۰۵).نتیجه گیری: نتایج نشان داد که بین فرسودگی تحصیلی و ادراک دانشجویان از محیط آموزشی (EE) و خودکارآمدی تحصیلیهمبستگی منفی وجود دارد. از این رو می توان برای کاهش فرسودگی تحصیلی، از عوامل موثر در محیط یادگیری استفاده کرد کهبتوان شرایط مساعدی برای یادگیری دانشجویان ایجاد کرد.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، محیط آموزشی ، علوم آزمایشگاهی ، اتاق عمل ، خود کارآمدی