اثربخشی آموزش سرمایه های روانشناختی بر بهبود اختلالات خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری خا ص

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش سرمایه های روانشناختی بر بهبود اختلال خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلالیادگیری خاص که در سال تحصیلی ۹۷ - ۹۸ به مرکز اختلالات یادگیری سوادی شهرستان نیشابور مراجعه کرده بودند،انجام شد.اینپژوهش یک مطالعه ی نیمه آزمایشی (طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل) می باشد.در این پژوهش آموزش سرمایه هایروانشناختی به عنوان متغیر مستقل در نظر گرفته شده و اثر آن بر عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن سنجیده شدهاست.انتخاب دو گروه به صورت تصادفی در دسترس (در گروه های آزمایشی و کنترل) انجام شد که برای گروه آزمایش متغیرمستقل (آموزش سرمایه های روانشناختی) انجام شد و در مورد هر دو گروه پیش آزمون و پس آزمون اجرا گردید.جامعه آماری اینپژوهش شامل همه ی دختران و پسران دارای اختلال خواندن مقطع ابتدایی که در سال تحصیلی ۹۷ - ۹۸ در مرکز اختلالات یادگیریسوادی نیشابور تحت درمان بودند،می باشد.این پژوهش شامل دو گروه پانزده نفره می باشد که با روش نمونه گیری در دسترس وانتخاب ۳۰ نفر از دانش آموزان دارای اختلال خواندن که تمایل به شرکت در این پژوهش داشتند،انجام گرفت.برای گردآوری داده ها ازدو روش مصاحبه ی تشخیصی و پرسشنامه خواندن و نارساخوانی (تبریزی و سنندجی هنجاریابی شده توسط کرمی نوری ومرادی، ۱۳۸۴) استفاده شد. تحلیل داده های این پژوهش توسط نرم افزار آماری در دو سطح توصیفی و استنباطی تحلیل شد. در سطحتوصیفی از شاخص های میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی از آزمون معنی داری تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. نتیجهی تحلیل واریانس نشان می دهد که سطح معناداری در پس آزمون کمتر از ۰.۰۵ بوده و با اطمینان ۹۵ % میتوان ادعا کرد که بینآموزش سرمایه های روانشناختی و اختلال خواندن در دو گروه کنترل و آزمایش اختلاف معناداری وجود دارد.به عبارتی آموزش سرمایههای روانشناختی بر بهبود اختلال روخوانی اثربخش است.

کلیدواژه ها:

امید ، خوش بینی ، خودکارآمدی ، تاب آوری ، اختلال خواندن