جایگاه ارزشیابی توصیفی در فرآیند یاددهی - یادگیری دانش آموزان

هدف از مقاله حاضر بررسی جایگاه ارزشیابی توصیفی در فرآیند یاددهی - یادگیری دانش آموزان می باشد. روش تحقیق در این مقاله ، روش توصیفی - تحلیلی و کتابخانه ای می باشد که با استفاده از ابزار فیش برداری و مراجعه به پایگاه ها و منابع دست اول داخلی و خارجی و... اقدام به جمع آوری اطلاعات و داده های لازم شده است . ارزشیابی توصیفی شیوه ای نوین از انواع ارزشیابی ها است که با هدف حذف اضطراب ناشی از امتحان و افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان و ایجاد رابطه متقابل بین معلم و دانش آموزان تدوین گردید. ارزشیابی توصیفی شکلی از ارزشیابی تحصیلی تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال دانش آموز و اولیای ایشان، با استفاده از ابزارهایی ، در زمینه تلاشها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان اطلاعات جمع می کند و با طبقه بندی ، تحلیل و تفسیر آنها، به دانش آموزان کمک می کند بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را برطرف کنند. هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی ، بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با حذف اضطرابهای نامطلوب ناشی از برگزاری امتحانات و بازخوردهای عددی است . ارزشیابی توصیفی نیز مانند سایر ارزشیابی ها دارای معایب و مزایایی است و هرچه معلم با شیوه اجرای ارزشیابی توصیفی بیشتر آشنا باشد بهتر می تواند ارتباط برقرار کند که این ارتباط به پیشرفت تحصیلی و بهبود فرآیند یاددهی - یادگیری دانش آموزان کمک می کند.

کلیدواژه های جایگاه ارزشیابی توصیفی در فرآیند یاددهی - یادگیری دانش آموزان:

ارزشیابی توصیفی ، ارزشیابی ، یادگیری ، دانش آموزان