اهمیت مدیریت خلاق در مدارس ابتدایی

دیدگاه های مختلفی در مورد شیوه مدیریت مدارس وجود دارد عده ای از مدیران مدارس ریشه بسیاری از مشکلات وراه حلهای مدارس را در منابع مالی ، فیزیکی وبودجه آن میدانند این افرادبیشترین توجه خود را به ورودی های سیستم مدرسه معطوف میدارندعده دیگری اعلام می دارند که اگر چه توجه به منابع موجود درورودی های سیستم از اهمیت بالایی برخوردار است اما بایدبه فرایند سیستم توجه بیشتری معطوف داشت آنها در فرایندسیستم به محتوی ، روش ها، چگونگی تدریس ، نحوهی مدیریت وارزشیابی تاکید می نمایند. در مدیریت کیفیت جامع که خود محصول مدیریت فرایندمدار است تلاش می کند برنامه ریزی استراتژیک را وارد رفتار روزانه مدارس کنددر این روش که به مشارکت همه کارکنان تاکید می ورزد روش ها ، ابزارومدل های مناسبی برای بهبود بخشیدن به کیفیت کار مدرسه به مدیران و کارکنان ارائه می دهد که لازم است مدیران و کارکنان با آموزش این شیوه ها تغییرات عمده ای را در روشهای کاری خودبوجود آورند وهمزمان بااین تغییرات برنامه ریزی مناسبی را معمول واجرا نماینددر این مقاله ضمن تاکید به مدیریت فرایندمدار وارائه تعریفی از مدیریت کیفیت جامع راهکارهایی را برای دستیابی مدیریت به این شیوه ارائه داده است از بررسی ومطالعه آثار گذشتگان روشن میشود که مدیریت از قدیم الایام درجوامع مختلف بشری وجودداشته است وبزرگان و رهبران ملل و ادیان مختلف ضرورتوجود مدیریت ورهبری رانیز یک امر مسلم شمرده اند در قروناخیرهم نهضتهای مختلفی در امر مدیریت ظهور کردندکه میتوانبه نظریه مدیریت علمی نظریه مدیریت نهضت روابط انسانی نظریه سیستمها در مدیریت ونظریه ترکیبی مدیریت اشاره کرد. دوره ابتدایی یکی از دورههای مهم تحصیلی است که در رشد تربیت و تکوین شخصیت آن تاثیر بسزایی دارد، این دوره را دوره تادیب ، خلاقیت و بروز استعدادهای عمومی و کودکی سوم گفته اند و در ایران معمولا گروه سنی ۱۰ ۶ ساله را شامل می شود. این سطح از آموزش به نامهای تعلیمات اجباری آموزش همگانی و آموزش عمومی خوانده شده است .آموزش ابتدایی در ایران قبل از تاسیس مدارس به سبک جدید، معمولا در مکتب خانه ها صورت می گرفت .

کلیدواژه ها:

انگیزه تحصیل مدیر ، مدرسه ، معلمین ، رفتار