بررسی و تبیین رویکردهای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر ارائه توصیف و تبیینی از مفهوم ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و رویکردهای آن بوده است . به این منظور در گام نخست تعاریف مفاهیم ، اهداف ،اهمیت ،الزامات و موانع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت و در گام دوم رویکردهای دوگانه ارزشیابی مورد نقد و کنکاش قرار گرفت . یافته های پژوهش در زمینه ارزشیابی وجود دو رویکرد غالب را در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی آشکار می سازد.رویکرد سنتی و بدیل رویکرد سنتی تسهیل یادگیری را مورد هدف قرار می دهد و فرآیند محور است .در حالیکه رویکرد بدیل رتبه بندی و مقایسه دانش آموزان را هدف کار ارزشیابی قرار میدهد و برآیند محور است . رویکرد سنتی بر انحلال و تلفیق هر چه بیشتر ارزشیابی در فعالیتهای یاددهی - یادگیری تاکید دارد در حالی که رویکرد بدیل ارزشیابی را به عنوان نقطه پایان آموزش در نظر میگیرد. رویکرد سنتی اگرچه از داده های کمی نیز بهره می برد اما مبتنی بر کیفی نگری است در حالیکه رویکرد بدیل منحصرا بر کمی نگری تاکید دارد. رویکرد سنتی بر اعتبار و معناداری داده های جمع آوری شده و ابزارهای به کارگرفته شده تاکید دارد، در حالیکه رویکرد بدیل بر پایایی یا میزان تکرار پذیری پژوهش تاکید دارد

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، پیشرفت تحصیلی ، رویکرد ، سنتی ، بدیل ، یادگیری