بررسی اصول کاربردی حافظه دیداری و شنیداری و حافظه فعال در کودکان دارای اختلال یادگیری

اصطلاح اختلال یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش آموزانی برخاسته است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی گنجند. ناتوانی های یادگیری با اصطلاح هایی چون خواندن جبرانی یا دیرآموزی مترادف نیست. این تعریف به طور ویژه از کودکان و نوجوانانی یاد می کند که به شدت دچار ناتوانی های یادگیری بخصوصی هستند. دانش آموزان مبتلا به این مشکل نیازمند آموزش ویژه ای هستند که بنا بر نظر امر باید با تمرینهای مخصوص، غیر معمول و با کیفیتی غیر عادی سر و کار داشته باشند این امر جدا از شیوه های آموزشی و منظمی است که اکثر کودکان از آن استفاده می کنند. اختلال های یادگیری به مواردی اطلاق می شود که پیشرفت فرد در آزمونهای استاندارد شده خواندن، ریاضیات و بیان نوشتاری پایین تر از سطح سنی ، هوشی، و تحصیلی مورد انتظار باشد. مشکلات یادگیری در حد زیاد موجب اختلال در پیشرفت تحصیلی یا فعالیتهای روزمره که مستلزم مهارتهای خواندن، ریاضیات، و نوشتن است می شود. حافظه فعال نظامی است که کار نگهداری و پردازش موقتی اطلاعات را در طی انجام یک رشته از تکالیف شناختی از قبیل فهمیدن ، استدلال کردن و یادگیری انجام می دهد . این نظام که هم کار پردازش اطلاعات و هم کار نگهداری موقتی اطلاعات را انجام می دهد از نظر ظرفیت و سرعت بسیار محدود است.

کلیدواژه ها:

کارکردهای اجرایی ، حافظه فعال ، حافظه دیداری شنیداری ، کودکان دارای اختلال یادگیری