واکاوی ارزشیابی کیفی توصیفی مقطع ابتدایی

بهبود کیفیت آموزش یکی از ضروریت های نظام آموزشی است و ارزشیابی به عنوان عنصر اساسی برنامه درسی از عوامل موثر بر بهبود آن است. ارزشیابی به عنوان بخش جداناپذیر از فرآیند-یاددهی یادگیری می بایست به شیوه های متنوع با توجه به هدف های درسی و هماهنگ با روش های یاددهی-یادگیری انجام پذیرد تا ثمربخش گردد. ارزشیابی کیفی علاوه بر تعیین کیفیت آموزش وظایف دیگری همچون تحلیل محتوای موارددرسی، بررسی نیازهای آموزشی، ارائه بازخورد به فراگیران را بر عهده دارد. به همین دلیل اکثر کشورها که از اشکال سنتی ارزشیابی ناراضی بودند، تصمیم به تجدید نظر در آن خصوص گرفتند.تا با استفاده از این ابزارهادانش آموز فرصت یابد، دانش، مهارت، نگرش،خلاقیت، اندیشه و... خود را به اشکال مختلفی نشان دهد. معلم نیز باجمع آوری نمونه هایی ازفعالیت های دانش آموزان با استفاده از ابزارهای متنوع در باره پیشرفت تحصیلیدانش آموز قضاوتی جامع تر داشته باشد. بنابراین، از آن جا که هدف از این تغییر در سیستم های آموزشی، ارتقای تجربه یادگیری در مدرس و دستیابی به نتایج بهتر در طول فرایند یادگیری بود.در کشور ایران نیز برایاینکه نظام ارزشیابی بتواند وظایف خود را بهدرستی ایفا کند و اهداف تعلیم و تربیت محقق شود، از سال تحصیلی ۸۳-۱۳۸۲ نظام ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی در ایران، با هدف ایجاد تغییرات بنیادی در نظامموجود ارزشیابی و با عنایت به رویکردهای نوین در فرایندیاددهی-یادگیری و شیوه های اثربخش ارزشیابی دانش آموزان، بر اساس دستورالعمل شورای عالی آموزش و پرورش در تعدادی از مدارس دوره ابتدایی اجرا شد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی کیفی توصیفی ، کیفیت نظام آموزشی ، پوشه کار