بررسی کیفی-توصیفی اختلال زبانی در دانش آموزان ابتدایی با هدف بررسی انواع اختلالات شفاهی زبان در محیط کلاس درس

اختلال زبانی از اختلالات یادگیری رایج در مدارس ابتدایی است. این اختلال در مهارتهای اجتمایی فرد در جنبه زبان تاثیرمی گذارد. درواقع در هم حوزه های زبانی و نوشتاری ممکن است اختلال ایجاد شود و طیف گسترده ای از مهارتهای کودک راتحت تاثیر قرار دهد. عدم توانایی در درک شفاهی سخنرانی ها و همچنین دستورالعمل های زبانی اختلالات دیگری در کودکانایجاد خواهد کرد و نتایج حاکی از آن است که اختلال زبان شفاهی یعنی آسیب قابل توجه در فراگیری و استفاده از زبان گفتاریزبان اشاره و یا هر دو این اختلال به دلیل نقص در درک و یا تولید زبان در حیطه های واج شناسی معناشناسی صرف، نحو و کاربردزبان ایجاد می شود و در طول زندگی ادامه داشته و علائم ممکن است باگذشت زمان تغییر کنند. بر همین اساس، این پژوهشسعی دارد با روش تحقیق کیفی-توصیفی و طی مطالعه ای کاربردی به بررسی کیفی-توصیفی اختلال زبانی در دانش آموزانابتدایی با هدف بررسی انواع اختلالات شفاهی زبان در محیط کلاس درس بپردازد. بر اساس یافته های این پژوهش، با توجه بهرابط ناگسستنی گفتار و شنیدار، پپش از دبستان حتما باید توانایی های تمیز و دقت شنیداری دانش آموزان موردبررسی قرار گیردتا در صورت مشکلات شنوایی، با شناسایی به موقع و رفع آنها از گسترش مشکلات شنیدار به گفتار جلوگیری گردد. درزمینه اختلال زبانی، توج ب آپراکسی گفتار (AOS) بسیار مهم است، این اختلال زمانی اتفاق می افتاد که مسیر عصبی بین مغز و عملکرد گفتاری فرد (عضلات گفتاری) از بین می رود یا مبهم می شود. فرد می داند چه می خواهد بگوید - حتی می تواند آنچه را کهمی خواهد بگوید روی کاغذ بنویسد - بااین حال مغز قادر به ارسال پیام های صحیح نیست تا ماهیچه های گفتاری بتوانند آنچه را کهمی خواهند بیان کنند. بر اساس یافته های پژوهش پیشنهاد می گردد در دوران پیش از دبستان با مشاهده هرکدام از علائم مندرجدر مقاله، جهت جلوگیری از توسعه آنها، حتما به درمانگر مربوط مراجعه گردد تا زمینه گسترش اختلال با سایر حیطه هایزبانی مسدود شده و اختلال اولیه درمان گردد تا موجب بروز اختلالات ثانویه حاد نگردد.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، اختلال زبان ، آموزش وپرورش ، تغییر و تحول ، بهره وری