پیش بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز

هدف این پژوهش پیش بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز بود. نوع روش تحقیق تحلیلی _همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه ی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز (۶۹۰۰ نفر) بود که با استفاده از فرمول کوکران تعداد ۳۶۴ نفر به عنوان حجم نمونه مشخص گردید. شیوه توزیع پرسشنامه ها به صورت تصادفی ساده بود. ابزار سنجش شامل پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش (۲۰۰۲) با پایایی ۷۶۶/۰، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴) با پایایی ۷۳۶/۰ و پرسشنامه استرس تحصیلی گولام و سلتانا (۲۰۲۲) با پایایی ۷۴۸/۰ بود. آزمونهای مورد استفاده در این تحقیق شامل آمارهای همبستگی و رگرسیون در محیط نرم افزاری اس پی اس اس بود. یافته ها نشان داد بر اساس ضریب همبستگی بین فرسودگی تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز رابطه ی معنی داری وجود دارد. بر اساس ضریب همبستگی بین فرسودگی تحصیلی و استرس تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز رابطه ی معنی داری وجود دارد. بر اساس آزمون رگرسیون ۸ /۲۵ درصد نمرات فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز ناشی از نمرات اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی و ۹/۲۱ درصد نمرات فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز ناشی از نمرات اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی می باشد. با افزایش میزان اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی ، میزان فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز افزایش پیدا می کند. در واقع ، اهمالکاری تحصیلی و استرس تحصیلی می تواند فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز را به صورت مثبت و مستقیم پیش بینی کند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، اهمالکاری تحصیلی ، استرس تحصیلی ، دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز