رابطه ی مولفه های یادگیری خود تنظیمی و با اهمال کاری تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه ی بین مولفه های یادگیری خودتنظیمی و زندگی در با اهمال کاری تحصیلی بود. جامعه ی آماری پژوهش ، دانش آموزان دختر دوره ابتدایی شهر زنجان بودند. نمونه ی پژوهش شامل ۴۸۰ دانش آموز بود که با روش نمونه ی در دسترس از بین دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه اهمال کاری نسخه دانش آموزی (سولومون و راث بلوم،۱۹۸۴)، پرسشنامه خودتنظیمی (زیمرمن ومارتینزپونز, ۱۹۸۸) وهوش هیجانی شات (مایرو سالووی ،۱۹۹۰) جمع آوری شد. دادههای پژوهش با روشهای ضریب هبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغییری (گام به گام)، تجزیه و تحلیل گردید. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از بین مولفه های یادگیری خودتنظیمی تنها مولفه ی انگیزشی ،(که نشانگر باور فرد به خودکارآمدی اش در انجام تکلیف ) پیش بینی کننده اهمالکاری تحصیلی بوده است

کلیدواژه ها:

مولفه های هوش هیجانی ، مولفه های یادگیری خودتنظیمی ، اهمال کاری تحصیلی