خاستگاه های کسب شایستگی های حرفه ای معلمان در سند تحول بنیادین

در سال های اخیر، کیفیت آموزش به طور قابل توجهی تغییر کرده است . اگر قبلا هدف اصلی مدارس ارائه انواع خاصی از دانش به دانش آموزان بود که انتظار میرفت بعدا آنهارا به کار گیرند، امروزه دانشگاهها عمدتا بر »مهارتهای زندگی « تمرکز میکنند.هدف ما این است که به دانش آموزان بیاموزیم که خودشان دانش کسب کنند و به روشهایی کار کنند که آنها را قادر به ارائه ایدههای جدید کند. ایجاد ایده های جدید یک اصل کلیدی جامعه مدرن است . ما به متخصصانی نیاز داریم که از نظر فرهنگی شایسته ، با استعداد، مبتکر و خلاق حل کننده مسائل ، متفکران ماهر و انتقادی باشند. فن آوری های جدید فرصتی برای تشویق انتقادی می دهد. ما باید مهارتهایی را برای دانش آموزان فراهم کنیم که به آنها کمک میکند تا با مشارکت و با حساسیت در یک تیم کار کنند، تصمیمگیر شوند، زمان خود را به طور موثر برنامهریزی و مدیریت کنند، به حرفهای یکدیگر گوش دهند و استراتژی ارتباطی مناسب را در زمان مناسب انتخاب کنند. شایستگی های حرفه ای معلمان را دانش حرفهای (دانش پداگوژی ،برقراری ارتباط، تخصصی / سازمانی و خودشناسی )، مهارتهای حرفهای مهارت تدریس ، برقراری ارتباط موثر، کار تیمی ،فناورانه و ارزشیابی ، توانایی های حرفه ای Tتفکر خلاق تفکر انتقادی ،حل مسئله ،توانایی ذهنی تحلیلی ، رهبری ،نگرش های حرفه ای )یادگیری مادام العمر،نگرش معلمی ،خود/دگرباوری مثبت ، نگرش پیش کنشی ،نگاه دموکراسی ، دیدگاه دانش آموز محوری و ویژگی های حرفه ای اخلاقی ، رفتاری ، عاطفی ، و ارتباطی تعریف کرده اند. هدف از این مقاله بررسی شایستگی های تعیین کننده معلمان و راهکارهای گسترش آن است که با استفاده از روش توصیفی و با بهره گیری از منابع کتابخانه ای سعی شده به جوانب موضوع پرداخته شود.

کلیدواژه ها:

شایستگی های حرفه ای ، صلاحیت معلمان ، خصوصیات معلم شایسته