بررسی میزان اثر بخشی روش تدریس آزمایشگاهی در یادگیری و به یاد سیاری فصل ۱ (تنظیم عصبی) زیست شناسی پایه یازدهم (۱۴۰۱-۱۴۰۲) مبحث ساختار مغز

از دغدغه های امروزه دانش آموزان رشته تجربی در زمینه فصل ۱ زیست یازدهم ناتوانی در یادگیری و به یادسپاری اجزای مختلف مغز و محل قرارگیری آنها است که در کنکور نیز بسیار مورد توجه طراحان سوال است در نتیجه به کارگیری روش تدریس فعالی که محتوای این بخش از کتاب را برای دانش آموزان ملموس تر نماید ضرورت دارد. به همین منظور پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان کارایی روش آزمایشگاهی در یادگیری و به یاد سیاری فصل ۱ تنظیم عصبی زیست شناسی یازدهم ۱۴۰۱-۱۴۰۲) مبحث ساختار مغز صورت گرفت. جامعه آماری این پژوهش ۵۰ دانش آموزان تجربی پایه یازدهم بود که به طور تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری این پژوهش آزمون محقق ساخته بود. طرح پژوهش به صورت پیش آزمون- پس آزمون و برای گروه آزمایش از تدریس به روش آزمایش و برای گروه کنترل از تدریس به روش سخنرانی استفاده شد. روش تحلیل داده ها به صورت آمار توصیفی به کمک نرم افزار spss نسخه ۲۶ بود. نتایج نشان داد که هر دو گروه کنترل و آزمایش دانش کمی در زمینه فصل ۱ زیست یازدهم پیش از تدریس به روش آزمایشگاهی داشتند. به این گونه که در گروه کنترل ۸۸ درصد دانش آموزان نمره بین صفر تا ۵ کسب نمودند و در گروه آزمایش نیز ۱۰۰ درصد دانش آموزان چنین نمره ای به دست آورده بودند. بلافاصله پس از تدریس نتایج پس آزمون در گروه کنترل و آزمایش نشان داد که به ترتیب ۶۴ و ۹۶ درصد دانش آموزان نمره ۱۰ تا ۲۰ کسب نمودند. این نتایج نشان میدهد که روش آزمایشگاهی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر قابل توجهی داشته است. برای بررسی میزان ماندگاری محتوای یادگیری شده آزمون پیگیری برگذار گردید که نتایج در گروه کنترل و آزمایش نشان داد که به ترتیب ۱۶ و ۸۰ درصد دانش آموزان نمره بالاتر از ۱۰ کسب نمودند که بیانگر تاثیر چشمگیر این روش در ماندگاری و به یاد سپاری مطلب آموخته شده در گروه آزمایش دارد.