نقش فعالیت های تسهیل کننده بازسازی متن در مذاکره درباره معنا و دقت نوشتاری یادگیرندگان انگلیسی به عنوان زبان خارجی

طبق نظر اسکیهان (۱۹۹۸) از دیدگاه شناختی، فعالیت ها، تمریناتی در یادگیری زبان هستند که می توانند با تشویق فرایندهای تسهیل کننده اکتساب زبان دوم، شرایط بهینه یادگیری زبان را آسان سازند. در کلاس های انگلیسی بعنوان زبان بیگانه، فعالیت های دیداری و شنیداری در آموزش مهارت های شنیدن و صحبت کردن بطور معمول استفاده می شوند. از منظر پژوهشی، مطالعات کمی وجود دارد که روش کار در نوشتن و مشارکت آموزشی آنها را مقایسه کند. از دیدگاه آموزشی، معلمان زبان انگلیسی از تنوع فعالیت بسیار محدودی در آموزش نوشتن استفاده می کنند. با توجه به اینکه تحقیق در مورد عملکرد زبان دوم فعالیت محور برای هر دو نظریه پرداز زبان دوم و تمرین کنندگان زبان دوم مهم، فعال و به طور بالقوه بسیار مفید است، این مطالعه تلاش می کند تا سهم فعالیت یاری گرایانه متن شنیداری و دیداری را در دقت نوشتن زبان آموزان زبان انگلیسی بررسی کند. بدین منظور، ۳۰ نفر از زبان آموزان ایرانی سطح متوسط دانشگاه مازندران در این پژوهش شرکت کردند. چهار جلسه درمانی اجرا شد و در هر جلسه فعالیت بازسازی متن در حالت دیداری یا شنیداری ارائه شد. چهار جلسه درمانی اجرا شد و در هر جلسه فعالیت بازسازی متن در حالت دیداری یا شنیداری ارائه شد. تولیدات نوشتاری دانشجویان در حین انجام تکالیف مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که بین فعالیت بازسازی متن دیداری و شنیداری دانش آموزان و دقت نوشتن آنها تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین دقت دانش آموزان در فعالیت دیداری بیشتر از دقت آنها در فعالیت شنیداری بود.

کلیدواژه ها:

معنا ، مذاکره ، آموزش زبان فعالیت محور ، نوشتن مشارکتی ، دیداری.