عوامل پیش بینی کننده انتقال یادگیری معلمان حرفه ای: مطالعه کمی در زمینه کاریابی

منابع مالیاین مطالعه توسط شورای بورس تحصیلی چین، که موسسه ملی چین برای حمایت از شهروندان چینی برای ادامه تحصیل در خارج از کشور است، حمایت شده است.۱. معرفیکاریابی به عنوان یک برنامه توسعه حرفه ای مستمر تعریف می شود که در آن معلمان حرفه ای دانش و مهارت های شغلی را با شرکت در «جامعه حرفه ای، زندگی کاری و تمرین موضوع آموزشی خود» به دست می آورند (Andersson & Kops¨ ´en, ۲۰۱۵, p. ۲). در دهه های گذشته، یادگیری حرفه ای معلمان حرفه ای مورد توجه محققان، سیاست گذاران و رهبران مدرسه قرار گرفته است (Bound, ۲۰۱۱؛ Ode Groote Beverborg ؛ Hoekstra, Kuntz, & Newton, ۲۰۱۸؛ Ou؛ Zeggelaar, Vermeulen. ، و Jochems، ۲۰۲۰، صفحات ۱-۲۱). جدای از یادگیری منظم در محل کار مدرسه، یادگیری معلمان حرفه ای در زمینه صنعتی نیز منبع مهمی برای توسعه خود، به ویژه برای بهبود تخصص شغلی خود در نظر گرفته شد. همانطور که Andersson و Kops¨'en (۲۰۱۸) بیان کردند، "شرایطی که معلمان VET در تلاش برای توسعه ارز صنعتی با آن روبرو هستند پیچیده است زیرا دانش حرفه ای فعلی در شیوه های خاص زندگی کاری جدا از تمرین مدرسه قرار دارد" (ص. ۳۱۸). برای ارتقای یادگیری معلمان حرفه ای در دنیای واقعی کار، کاریابی در بسیاری از کشورها از جمله فنلاند، استرالیا، چین و انگلیس، البته با برچسب های مختلف، مانند دوره های کار، انتشار در صنعت، و عملی اجرا شده است. برنامه ها (لوید و پین، ۲۰۱۲؛ تایلر و دایموک، ۲۰۱۹). از طریق این برنامه، معلمان حرفه ای می توانند مرزهای بین مدرسه و زندگی کاری را بشکنند (Andersson & Kops¨ en,

کلیدواژه ها:

انتقال یادگیری ، کاریابی ، معلمان حرفه ای