کارایی بالینی درمان مبتنی بر یکپارچگی حسی-حرکتی بر حافظه فعال و سرعت پردازش دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری همراه با عدم غلبه طرفی دوره اول ابتدایی

زمینه و هدف: یکی از عوامل نبود موفقیت تحصیلی در دانش آموزان، وجود اختلالات یادگیری در آنان است. ازآنجاکه دانش آموزانمبتلا به اختلالات یادگیری، جزو بچه های در معرض خطر و شکننده محسوب میشوند، آموزشوپرورش باید از این افراد پشتیبانی کند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف کارایی بالینی درمان مبتنی بر یکپارچگی حسی-حرکتی بر سرعت پردازش و حافظه فعال دانش آموزان دوره اول ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری همراه با عدم غلبه طرفی انجام شد.روش: مطالعه حاضر از نوع نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. از جامعه آماری دانش آموزان دوره ی اول ابتدایی اختلال یادگیری همراه با عدم غلبه طرفی مراجعهکننده به مراکز اختلال یادگیری دولتی ناحیهی ۱ و ۲ شهرستان ساری در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ به روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۶ کودک ۶ تا ۹ سال انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش ۱۸)نفر) و گواه ۱۸) نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه ۶۰ دقیقه ای به مدت ۶ هفته در برنامه مداخله ای شرکت کردند درحالی که گروه گواه هیچ مداخله ای را دریافت نکردند. عملکرد کودکان در پیش و پس از مداخله به وسیله مجموعه آزمون هوش وکسلر چهار کودکان (۲۰۰۳) مورد ارزیابی قرار گرفت. داده ها با روش تحلیل کوواریانس در محیط نرم افزار spss۲۲ تحلیل شدند.یافته ها: یافته ها نشان داد که بین گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری در عملکرد حافظه فعال و سرعت پردازش وجود دارد( .(P < ۰,۰۵نتیجه گیری: بر اساس یافته ها میتوان نتیجه گرفت که برنامه مداخله ای یکپارچگی حسی-حرکتی با تاثیر بر حافظه فعال و سرعت پردازش توانسته است باعث بهبود در عملکرد کودکان مبتلا به اختلال یادگیری همراه با عدم غلبه طرفی شود.

کلیدواژه ها:

اختلال ویژه یادگیری ، حافظه فعال ، سرعت پردازش ، عدم غلبه طرفی ، یکپارچگی حسی- حرکتی.