چگونه توانستم دانش آموز کم شنوای پایه هفتم را با استفاده از روش آموزش چندحسی و پرورش حافظه کاری به یادگیری درس فرهنگ و هنر علاقمند نمایم؟

تعاریف متفاوتی در مورد کم شنوایی بیان شده که می توان گفت جامع ترین تعریف مربوط به تعریف سازمان بهداشت جهانی در سال ۲۰۱۴ است که عنوان می دارد افراد کم شنوا به افرادی گفته می شود که نمی توانند همانند دیگران بشنوند و این مساله بر رشد تحول گفتار آنها به میزان کم یا زیاد تاثیر می گذارد؛ از این رو این افراد قادر به یادگیری زبان از طریق محیط و بهره گیری از کلاس درس عادی نیستند. گفتار و کلام در بروز تحولات اجتماعی فرد نقش اساسی دارد. کودکان کم شنوا به دلیل عدم تسلط کافی بر مهارت های زبانی، در برقراری مهارت های اجتماعی مشکلات فراوانی دارند. پس از این که متوجه کم-شنوایی یکی از دانش آموزانم شدم، سعی کردم با مشورت افراد متخصص و صاحب نظر، راهکارهایی به منظور علاقمند کردن وی به یادگیری و ارتقا کیفیت آموزش به وی، اجرا نموده و مشکل یادگیری این دانش آموز را در حد امکان برطرف نمایم. در این پژوهش از روش میدانی استفاده شد و ابزار مورد استفاده، مشاهده و مصاحبه بوده است. کار به صورت موردی در سال ۱۴۰۲۱۴۰۱ در کلاس اینجانب انجام گرفت و از روش آموزش چندحسی و تقویت حافظه ی کاری دانش آموز استفاده گردید. نتیجه ی این پژوهش نشان داد که تشخیص درست و به موقع اختلالات و استفاده ی به جا از راهکارهای موجود، می تواند سبب کاهش مشکلات یادگیری دانش آموزان کم شنوا شود.

کلیدواژه ها:

اختلالات ، آموزش چندحسی ، توجه و تمرکز ، کم شنوایی ، کارپژوهی ، مهارت های اجتماعی