Teachers’ Online Professional Development Through Dialogic Interaction: A Study of Novice and Experienced EFL Teachers
سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 60
فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_RALS-14-2_008
تاریخ نمایه سازی: 16 اردیبهشت 1403
چکیده مقاله:
The current study investigated the effect of EFL teachers’ dialogic interactions on their online professional development (OPD). For this purpose, a group of ۳ experienced and ۵ novice teachers participated in the study. After the analysis of the teachers’ written reflective narratives and interviews, the most significant themes of the teachers’ OPD were found and categorized. Results showed that dialogic interaction navigated the teachers’ OPD, but in different directions. Whereas the novice teachers exhibited a tendency toward more behaviorally oriented trajectories of development, the experienced teachers were more attitudinally and cognitively invested in the OPD process. This study invites teacher education programs and teacher educators to capitalize on dialogic interaction as a resource to promote teachers’ OPD and to support the personalized and professional needs of teachers at different developmental stages.
کلیدواژه ها:
Online Professional Development (OPD) ، Dialogic Interaction ، Experienced Teachers ، Novice Teachers
نویسندگان
Niloufar Daneshkhah
Department of English Language and Literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
Zohreh Gooniband Shooshtari
Department of English Language and Literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :