ارزیابی کیفیت و شکاف بین سطوح سه گانه قصدشده، اجراشده و کسب شده برنامه درسی فارسی چهارم ابتدائی

هدف ارزیابی هم خوانی برنامه درسی قصدشده، اجراشده و کسب شده درس فارسی چهارم ابتدائی بود. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی و جامعه آماری ۴۶۵ معلم درس فارسی و ۲۲۷۱۶ دانش آموز پایه چهارم ابتدایی شهرستان فراهان که در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ مشغول تدریس و تحصیل بودند. نمونه آماری ۲۱۱ معلم و ۳۷۸ دانش آموز که بر اساس جدول مورگان به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارگردآوری یک پرسش نامه محقق ساخته، نظرخواهی از معلمان برای ارزیابی برنامه قصدشده و دو پرسش نامه نظرسنجی از معلمان و دانش آموزان برای برنامه درسی اجرا شد که روایی صوری و محتوایی آن توسط متخصصین و پایایی آن ها به ترتیب ۰. ۷۹۳، ۰. ۷۲۸، ۰. ۸۸۱ بود و یک آزمون عینی ۲۶ سوالی برای ارزیابی برنامه کسب شده با پایایی ۰. ۸۳۷ که مورد تایید قرار گرفتند. تحلیل داده ها مطابق آزمون t مستقل، t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل نشان داد: بین برنامه درسی قصدشده و اجراشده (p=۰. ۰۰۱<۰. ۰۵)؛ بین برنامه درسی قصدشده و کسب شده (p=۰. ۰۰۱<۰. ۰۵) و بین برنامه درسی اجراشده و کسب شده (p=۰. ۰۰۱<۰. ۰۰۵) درس فارسی پایه چهارم هم خوانی وجود دارد؛ بیش ترین میزان میانگین مربوط به متغیر قصدشده (معلمان) با میزان ۳. ۷۳ بوده و کم ترین میزان میانگین مربوط به متغیر کسب شده ( دانش آموزان) با میزان میانگین ۳. ۳۷ می باشد.

کلیدواژه ها:

برنامه درسی فارسی ، برنامه درسی قصدشده ، برنامه درسی اجراشده ، برنامه درسی کسب شده.