بررسی رابطه هوش هیجانی و کارکردهای اجرایی با خودنظم جویی تحصیلی در دانش آموزان دارای نارسایی توجه /بیش فعالی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی و کارکردهای اجرایی با خودنظم جویی تحصیلی در دانش آموزان دارای نارسایی توجه / بیش فعالی بود. جامعه این پژوهش دانش آموزان دارای اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی شهرستان تالش ، شهر حویق بودند که تعداد ۱۲۰ نفر به عنوان نمونه با روش خوشه ای انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه سنجش اختلال نقص توجه / بیش فعالی کانرز (۱۹۶۹) فرم معلم ، هوش هیجانی کودکان و نوجوانان بار- آن و پارکر (۲۰۰۰)، پرسشنامه کارکردهای اجرائی (۲۰۰۲) و خود نظم جویی تحصیلی (۱۹۹۵) استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه و از طریق نرم افزار آماری SPSS-۲۷ انجام شد. نتایج نشان داد خودنظم جویی تحصیلی با کارکردهای اجرایی ( ۰۱/۰P< و ۴۹/۰(r= و هوش هیجانی (۰۱/۰P< و ۵۲/۰(r= در سطح معنی دار ۹۹ درصد، رابطه مثبت و معنادار برقرار است . همچنین کارکردهای اجرایی با بتای ۳۱/۰ ( ۰۱/۰P< و ۶۳/۴(T= و هوش هیجانی با بتای ۳۶/۰ ( ۰۱/۰P< و ۷۱/۵(T= به طور معناداری می توانند خودنظم جویی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال کبود توجه /بیش فعالی را پیش بینی نمایند. پیشنهاد می شود مدارس و پیش دبستانی ها، با شناسایی دانش آموزان دارای بیش فعالی ، تحت درمان قرار دادن آنها توسط متخصصان سلامت روان با همراهی والدین ، به دنبال افزایش خودنظم جویی تحصیلی ، بهبود کارکردهای اجرایی و افزایش هوش هیجانی در آنها باشند.

کلیدواژه ها:

هوش هیجانی ، کارکردهای اجرایی ، خودنظم جویی تحصیلی ، نارسایی توجه /بیش فعالی .