مروری بر برنامه های تاب آوری فرندز به منظور کاهش اضطراب و افسردگی در کودکان ناشنوا و والدین آن ها
محل انتشار: دو فصلنامه تعالی بالینی، دوره: 14، شماره: 3
سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 113
فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JCE-14-3_002
تاریخ نمایه سازی: 16 اسفند 1402
چکیده مقاله:
برخی اختلال های روان شناختی مانند اضطراب و افسردگی در کودکان ناشنوا بیشتر از همسالان شنوای آن ها است. معمولا میزان تاب آوری والدین کودکان ناشنوا نیز نسبت به والدین کودکان شنوا کمتر است. به همین منظور، برخی برنامه های تاب آوری که هم برای کودکان و هم برای والدین کاربرد دارند، برای والدین کودکان ناشنوا از اهمیت بیشتری برخوردار هستند. برنامه ی تاب آوری فرندز که مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری است، یکی از این برنامه ها محسوب می شود. هدف از این پژوهش مروری بر برنامه های تاب آوری فرندز به منظور کاهش اضطراب و افسردگی در کودکان ناشنوا و والدین آن ها است. مطالعه ی حاضر پژوهشی توصیفی و مروری بود. از مقاله های موجود در پایگاه های علمی معتبر؛ IranDoc، Magiran، SID، ISC، Science Direct، PubMed، Scopus، Medline و Google scholar برای گردآوری اطلاعات استفاده شد. تعداد جلسات برنامه های تاب آوری فرندز ۱۰ تا ۱۲جلسه است و چهار برنامه ی جداگانه ی استانداردشده برای گروه های سنی مختلف دارد که نام آن ها به ترتیب دوستان سرگرم کننده، دوستان برای زندگی، جوانی دوستانم و برنامه ی تاب آوری بزرگ سالان است. یافته ها نشان داد که برنامه ی تاب آوری فرندز سبب کاهش اضطراب و استرس والدین کودکان شنوا و کودکان با نیازهای ویژه از جمله کودکان ناشنوا و کم شنوا می شود؛ بنابراین، می توان از این برنامه به عنوان مداخله ای مفید و کاربردی برای کاهش مشکلات روان شناختی و ارتقای سلامت روان کودکان ناشنوا و والدین آن ها استفاده کرد.
کلیدواژه ها:
Anxiety ، Deaf children ، Depression ، Friends ، Resilience ، اضطراب ، افسردگی ، برنامه ی تاب آوری فرندز ، کودکان ناشنوا.
نویسندگان
مائده حسینی
Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran
محمد عاشوری
Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :