نقش راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و یادگیری از همتایان در پیش بینی پیشرفت تحصیلی زبان ناگلیسی

این پژوهش با هدف بررسی نقش راهبردهای انگیزشی (هدف­های پیشرفت، خودکارآمدی و اضطراب امتحان)، راهبردهای یادگیری شناختی (مرور ذهنی، بسط­دهی و سازمان­دهی) و یادگیری از همتایان در پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی انجام شد. درکل ۱۶۰ دانش­آموز (۱۰۲ دختر و ۵۸ پسر) پایه سوم رشته­های نظری دبیرستان­های دولتی شهر پیشوا به روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند و همه آنها پرسشنامه راهبردهای انگیزشی و یادگیری پینتریچ و همکاران (۱۹۹۹) و نسخه تعدیل شده پرسشنامه هدف­های پیشرفت الیوت و مک گریگور (۲۰۰۱) را تکمیل کردند. یافته­ها نشان داد که خودکارآمدی، مرور ذهنی و جهت­گیری هدف تبحرگرا با پیشرفت زبان رابطه مثبت و معنادار و اضطراب امتحان، یادگیری از همتایان و هدف اجتناب از عملکرد با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی و معنادار دارند. خودکارآمدی، یادگیری از همتایان و جهت­گیری هدف تبحرگرا در یک مدل توانستند ۳۷ درصد از واریانس پیشرفت در زبان انگلیسی را پیش­بینی کنند و سهم خودکارآمدی در پیش بینی پیشرفت زبان بیش از سایر متغیرها بود. یک یافته غیرمنتظره نقش منفی یادگیری از همتایان در پیشرفت زبان انگلیسی بود. بخشی از یافته­های پژوهش حاضر با پژوهش­های قبلی همسو بود. نقش خودکارآمدی در پیشرفت زبان انگلیسی در مقایسه با سایر متغیرها برجسته بود. تلویحات نظری یافته­ها مورد بحث قرار گرفت.

کلیدواژه ها:

راهبردهای انگیزشی ، راهبردهای یادگیری شناختی ، یادگیری از همتایان ، پیشرفت تحصیلی