اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی(سطوح حافظه کاری: فراشناخت،برنامه ریزی)دربهبود حافظه کاری، نگهداری توجه، توانایی برنامه ریزی، حل مسئله و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ناتوان درریاضی

دف اصلی پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی در بهبود حافظه کاری،نگهداری توجه، توانایی برنامه ریزی- حل مسئله و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ناتوان در ریاضی بود. برای وصول به این هدف، از بین جامعه آماری که شامل کلیه دانش آموزان ناتوان در ریاضی پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی مدرسه اختلالات یادگیری ویژه شهر بیله سوار در سال تحصیلی ۱۳۹۱-۹۲ میباشد، ۳۲ دانش آموز ناتوان در ریاضی از میان جامعه آماری به صورت نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسشنامه محقق ساخته، آزمون هوشی ریون، آزمون ریاضی کی مت، مقیاس حافظه ی عددی وکسلر، آزمون عملکرد پیوسته (CPT)، آزمون برج لندن و آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی شلو بودند. داده های گردآوری شده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری(MANCOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که بین دو گروه دانش آموزان ناتوان در ریاضی و گروه کنترل در حافظه کاری، نگهداری توجه، برنامه ریزی- حل مسئله و پیشرفت تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد. بدین معنی که متغیرهای وابسته در گروه آزمایش بعد از آموزش کارکردهای اجرایی در سه سطح حافظه کاری ، فراشناخت و برنامه ریزی افزایش یافته است. بنابر یافته های این مطالعه می توان نتیجه گیری نمود مداخله کارکردهای اجرایی، سبب بهبود حافظه کاری، نگهداری توجه، برنامه ریزی- حل مسئله و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ناتوان در ریاضی می شود و می توان از آن به عنوان یک روش مداخله ای موثر سود جست.

کلیدواژه ها:

کارکردهای اجرایی ، پیشرفت تحصیلی ، ناتوانی ریاضی ، حافظه