تاثیر فناوری اطلاعات در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

مطالعات نشان داده اند که علیرغم سرمایه گذاری انجام شده در ادغام فناوری در مدارس، نتایج امیدوارکننده نبوده و نتایج مورد نظر هنوز به دست نیامده است (Delgado, ۲۰۱۵). این مسائل در طول همه گیری COVID-۱۹ تشدید شد، تاجایی که تدریس در سطوح آموزشی را مجبور به انتقال آنلاین کرد (Daniel, ۲۰۲۰). به طور خاص، بسیاری از مدارس فقدان تجربه و ظرفیت دیجیتال پایین را نشان دادند که منجر به افزایش شکاف ها، نابرابری ها و کاهش یادگیری شد (Blasko, ۲۰۲۱). چنین نتایجی نیاز مدارس را به یادگیری و ایجاد تجربه برای افزایش ظرفیت دیجیتالی خود (کمیسیون اروپا ، ۲۰۲۰) و افزایش سطح دیجیتالی شدن خود ایجاد کرده است (Costa, ۲۰۲۱). دیجیتالی شدن امکاناتی را برای بهبود اساسی در مدارس ارائه می دهد (OECD, ۲۰۲۱) و بسیاری از جنبه های مربوط به رشد و توسعه مدرسه را تحت تاثیر قرار می دهد (Delcker, ۲۰۲۱). با این حال، این فرآیند پیچیده ای است که نیازمند تغییرات دگرگون کننده در مقیاس بزرگ فراتر از جنبه های فنی فناوری و زیرساخت است (Patterson, ۲۰۲۱). یک تحول دیجیتال موفق مستلزم آن است که مدارس سطوح ظرفیت دیجیتالی خود را افزایش داده و فرهنگ، سیاست ها، زیرساخت ها و همچنین شایستگی دیجیتالی دانش آموزان و کارکنان را برای حمایت از ادغام موثر فناوری در شیوه های آموزش و یادگیری» ایجاد کنند (Costa و همکاران، ۲۰۲۱).

کلیدواژه ها:

فناوری ، آموزش ، تحول دیجیتال مدارس ، دانش آموزان ، ظرفیت.