واکاوی مولفه های مهارت های آموزشی معلمان

هدف اصلی این پژوهش، شناسایی معانی آشکار و ناشناخته مهارت های معلمی بود. پژوهش در سال ۱۳۹۹ با روش پدیدارشناسی انجام شد. استادان دانشگاه فرهنگیان، معلمان خبره و دانشجومعلمان ترم آخر به عنوان مشارکت کنندگان بالقوه پژوهش بودند که استادان و معلمان با روش نمونه گیری هدفمند ترکیبی (نمونه مشهور_ گلوله برفی) و دانشجومعلمان ترم آخر بر اساس بالاترین معدل، با روش نمونه شدت انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته چندگانه استفاده شد. نمونه گیری با دانشجویان ترم آخر با ۱۴ نفر، استادان دانشگاه فرهنگیان با ۶ نفر و معلمان خبره با ۱۰ نفر به تکرار اطلاعات و اشباع رسید. تجزیه و تحلیل داده های بخش کیفی با استفاده از نرم افزار maxqda نسخه ۱۰، از کدگذاری نظری نظریه پردازی داده بنیاد استفاده شد. برای تعیین اعتبار داده های کیفی، از اعتباریابی مخاطب و سه سویه سازی استفاده شد. با توجه به مهارت های به دست آمده از پژوهش های پیشین، سوالات نیمه ساختاریافته از مهارت ها مطرح و مصاحبه ها ضبط  شده و پس از پیاده سازی چندین بار خوانده شد. پس از تحلیل کلی مصاحبه ها، تعداد ۱۳۹۵ کد اولیه در نرم افزار maxqda شناسایی شد که پس از پالایش به ۶۴۸ مولفه، ۲۹ زیرمقوله و ۹ مهارت تبدیل شدند. بیشترین تعداد مولفه ها به مهارت ارتباطی با ۱۸۲ مولفه و کمترین تعداد مولفه مربوط به مهارت پژوهش با ۳۰ مولفه بود. برای مهارت سازماندهی و مدیریت کلاس ۹۳ مولفه، مهارت تدریس ۸۹ مولفه، مهارت نظارت و ارزیابی ۷۰ مولفه، مهارت استفاده از تکنولوژی و ابزار با ۶۲ مولفه، مهارت های فردی معلم با ۴۸ مولفه، مهارت برنامه-ریزی با ۳۹ مولفه و مهارت خلاقیت، ۳۰ مولفه شناسایی شد.

کلیدواژه ها:

داده بنیاد ، معلم ، مهارت آموزشی