بررسی نظرات دانشجویان گروه اتاق عمل و هوشبری ازدریافت بازخورد توسط استاد در طی برگزاری آزمونآسکی

مقدمه : کارشناسان اتاق عمل و هوشبری بخش بزرگ و مهمی از نیروهای نظامت سلامت را تشکیل می دهند. اطمینان از عملکرد صحیح دانش آموختگان این رشته ها یکی از وظایف مهم دانشگاه های علوم پزشکی است . یکی از راه های کسب اطمینان از توانمندی آنان طراحی و اجرای آزمون آسکی جهت اطمینان از صحت عملکرد بالینی آنان می باشد. منظور از برگزاری آزمون آسکی ، ارزشیابی مهارت های دانشجویان در مقاطع بالینی است . تحقیقات نشان داده که بازخورد اساتید در یادگیری و عملکرد دانشجویان بسیار موثر است ، با توجه به ارتقاء نظام ارزیابی و آزمون های علوم پزشکی این پژوهش با هدف بررسی نظرات دانشجویان گروه اتاق عمل و هوشبری از دریافت بازخورد توسط استاد در طی برگزاری آزمون آسکی انجام شده است .روش اجرا: پژوهش حاضر مطالعه ای توصیفی - مقطعی است .نمونه های مطالعه شامل ۳۸ دانشجوی ترم ۶ اتاق عمل و هوشبری که قبل از ورود به کارآموزی عرصه آزمون آسکی داشتند، در سال ۹۸-۱۳۹۷ انتخاب شدند. تعداد ۱۱ ایستگاه آسکی برای دانشجویان رشته اتاق عمل تعیین گردید که شامل ۴ ایستگاه مربوط به مهارت های پرستاری (علائم حیاتی ، سونداژ ادراری، برقراری راه وریدی و(NGTو ۷ ایستگاه مهارت های اختصاصی اتاق عمل (شرح حال و پذیرش بیمار در اتاق عمل ، اسکراپ جراحی ، پرب و درپ ، پوشیدن گان و دستکش ، شناخت ست های و وسایل جراحی ، بخیه زدن و پانسمان محل جراحی ) و یک ایستگاه استراحت بود. تعداد ۷ ایستگاه آسکی برای دانشجویان رشته هوشبری تعیین گردید که شامل ۳ ایستگاه مربوط به مهارت های پرستاری (علائم حیاتی ، رگ گیری، سرم درمانی و تزریق خون ، و (NGT و ۴ ایستگاه مهارت های اختصاصی هوشبری (شرح حال و آماده کردن میز بیهوشی ، اکسیژن تراپی و ریکاوری، لوله گذاری:راشه ، لارنژیال ماسک ، اکس تیوپ )، احیای قلبی ریوی (تفسیرEKG، (BLS-ACLS و یک ایستگاه استراحت بود. از اساتید خواسته شد که به گروه اول دانشجویان در حین آزمون آسکی بازخورد ارائه دهند و درصورت انجام تکنیک اشتباه به آنها بازخورد دهند و برای گروه دوم هیچ بازخوردی از سوی اساتید ارائه نگردید. سپس نظرات دانشجویان از طریق پرسشنامه محقق ساخته در مورد ”ارائه و عدم ارائه بازخورد از طرف استاد در طی برگزاری آزمون آسکی ” بررسی گردید.برای ارزیابی روایی محتوایی پرسشنامه از نظر متخصصان (۱۰ نفر از اساتید گروه اتاق عمل و هوشبری) در مورد میزان هماهنگی محتوی اندازه گیری و هدف پژوهش استفاده گردید. برای پایایی از روش آزمون مجدد استفاده گردید که ضریب همبستگی بین نمرات به دست آمده از دو آزمون ۸۶ درصد محاسبه گردید.یافته ها: آمار توصیفی این پژوهش در دو گروه اتاق عمل و هوشبری دانشکده پیراپزشکی در ۴ حیطه رضایت مندی، یادگیری موثر، بروز احساسات مثبت و بروز احساسات منفی ارزیابی شده است . ۸۳% از آزمودنی در گروه اتاق عمل و ۷۶% از گروه هوشبری از دریافت بازخورد رضایت دارند و با تداوم آن در دوره های بعدی موافق بودند. ۸۰ و ۶۲ درصد به ترتیب از گروه اتاق عمل و هوشبری ارائه بازخورد طی آزمون توسط استاد را روشی موفق و موثر در یادگیری اعلام کردند. ۶۸ و ۶۲ درصد به ترتیب از گروه اتاق عمل و هوشبری دریافت بازخورد را طی آزمون شیوه ای مناسب جهت بروز احساسات مثبت چون توانمندی، خودکارآمدی، انگیزه و علاقه مندی بیان نمودند. در نهایت ۳۴% از گروه اتاق عمل و ۱۷% از گروه هوشبری این روش را موجب ایجاد استرس ، اضطراب و کاهش اعتماد به نفس گزارش کردند.بحث و نتیجه گیری : نتایج مطالعه حاضر نشان می دهد ارائه بازخورد توسط اساتید در روند آزمون مانند نشان دادن مسیر و یک راهنما، کمک شایانی به دانشجو در فهم موضوع مورد امتحان ، یادگیری موثرتر و کاهش اثرات منفی آزمون مانند اضطراب و استرس خواهد داشت . با این همه توجه به نحوه ارائه بازخورد برای جلوگیری از خطاهای احتمالی مانند دادن پاسخ های کلیدی سوال یا حتی منفی بودن نحوه بازخورد اساتید ضروری است .