ترویج فرهنگ کار و کوشش اقتصادی به کمک برنامه درسی دوره ابتدایی

پیشرفت روزافزون دانش بشری و سرعت تغییرات فناوری در جهان امروز، نهاد آموزش و پرورش را بار آن داشته است تا پیوسته، برای فراگیری دانشها و مهارتهای مختلف به دنبال روشهای نوین آموزشی باشد . انتخاب مفاهیم و مطالب آموزشی مناسب از میان گنجینه وسیع دانش بشری و ارائه آن در قالب کتاب درسی یکی از مهمترین مسائل نظامهای تعلیم و تربیت در عصر کنونی است. در نظام آموزی کشور ما نیز بر اساس ماهیت تمرکزگرای آن، کتاب درسی به عنوان رسانهای تقریبا منحصر به فرد در جهت آموزش و ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار آموزشگیرندگان به کار گرفته میشود. بدیهی است کتاب درسی زمانی میتواند به تحقق اهداف تعلیم و تربیت کمک کند که دارای محتوای غنی و پربار باشد و در پاسخگویی به نیازهای بازار کار با موفقیت عمل نماید(زولجناحی، ۲۰۰۸). محتوای آموزشی کتب و برنامه درسی نقش مهمی در ایجاد ارتباط مناسب بین آموزشهای فنی و حرفهای با نیازهای صنعت دارد؛ به گونهای که این هماهنگی با تغییرات سریع فناوری از یک طرف و هزینههای زیاد این آموزشها از طرف دیگر ، اهمیت ویژهای مییابد (نوروش و خالقی،۲۰۰۲).با استفاده از رویکردهای عمده آموزش میتوان به آموزش این ارزشها پرداخت. از جمله این رویکردها رویکرد فرهنگی است. این رویکرد خواهان تدارک فضا و اتمسفری موافق ارزش مورد نظر برای تنفس دانش آموزان در آن فضاست. دستیابی متربیان به زیست ناشی از حاکمیت رفتارهای متناسب باارزش در محیط، مورد توجه و تاکید این رویکرد است. جایگزین ساختن دریافتهای تربیتی همسو باارزشها، از مجموعه روابط و مناسبات حاکم بر محیط به طور طبیعی، به عوض دریافت محرکات و مشوقهای رسمی و زبانی، بیان دیگری از پیام اصلی رویکرد فرهنگی در خصوص آموزش اثربخش ارزشهاست (مهرمحمدی، ۱۳۸۸). بر اساس نظریه ایگان، آموزش ارزشها به عنوان مقولهای انتزاعی در سنین کودکی امری مقدور است و کودکان با استفاده از ابزارهایی مانند داستان، که به تحریک قوه تخیل آنان میپردازد، به نیکویی از عهده درک و فهم مقولههای انتزاعی بر میآیند (ایگان، ۱۹۸۹).

کلیدواژه ها:

فرهنگ کار و کوشش اقتصادی ، برنامه درسی ، دوره ابتدایی